《散步》教学设计

课名 学科（版本） 学时 《散步》 人教版 1学时 教师姓名 章节 年级 第一单元第一课 七年级 一、学习目标与任务设计 （一）学习目标描述 1.知识与技能： （1）有感情地朗读课文，认识作者； （2）熟悉课文中的生字词，了解作者所要表达的用意，品味文章对称的句式美，揣摩文中所体现的亲情美。 （3）整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。 2．过程和方法： （1）朗读课文，理解作者的思想感情； （2）用合作探究法、问题探究法、多媒体辅助学习法来学习。 3.情感态度价值观 感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情；学习、发扬尊老爱幼的传统美德，培养自己对生活的高度责任感。 （二）学习内容与学习任务说明 1.学习内容： 本课知识点多，需分别从母亲、我、妻子、孩子四个角色进行展开分析，体会人物角色的心理活动及感情。 2.学习形式： 课前： 利用百度或谷歌搜索引擎对课文中不熟悉的生字词进行查阅熟悉，对文章有一个初步的预习。 课中： （1）依托新课程标准理念和要求，引入学习建议、学生活动、自我测评、重点归纳、收获与存疑、活动记录等内容。 （2）遵循“以教师为主导，学生为主体”宗旨，围绕“问题探究法”逐步展开，充分调动学生互动的积极性，把学习变成师生对话、自主探索和课程资源开发的过程，注重问题的展示、探究讨论和激发。 （3）运用多媒体展示，加强声、像、文、图的刺激，提高感知率； （4）注重小组内交流分享自己的成果，加深对文章的理解。 （5）小组内分角色演人物角色，体会人物心理特点。 课后： 完成教师布置的作业。 3.学习重点： （1）整体感知课文内容，理解文章的人性美、揣摩文章的语言美； （2）培养尊老爱幼、珍爱亲情的意识。 4.学习难点： 理解文章的人性美、品味文章意境美。 （三）问题设计 问题主要有： （1）散步的人都有谁？ （2）散步的地点和季节是什么？ （3）散步的起因是什么？ （4）散步的过程中发生了什么？他们是怎样解决的？ （5）最后结果怎么样？ （6）文章可以分为几部分？分别说明了什么？ （7）标出分别描写母亲、妻子、我和孩子的句子，体会人物特点以及内心的心理感情？说说你最喜欢谁？ （8）文中“这一切”指的是什么？为什么让人想到了生命？ （9）“我”为什么会选择走大路？ （10）“母亲”又为什么改变主意，决定走小路？ （11）“但妻子和我都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话你怎么理解？ （12）文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？景物描写有什么作用呢？ （13）学生们由这节课得到的启示是什么？ （14）学了本节课，说说你在现实生活中应该怎么做？ 二、学习者分析 1.学生有已经积累了一定的语文知识、掌握了一些语文学习的方法、具备较强的阅读能力和写作功底； 2.学生能熟练地使用网络，上网搜索并浏览与学习内容相关的知识； 3.学生普遍思维活跃，能积极有条理的发表个人观点； 4.学生有一定的自主学习能力，有良好的的学习习惯。 三、学习资源设计 学习资源： 1.利用百度或谷歌搜索引擎对课文中不熟悉的生字词进行查阅熟悉，对文章有一个初步的预习。 2.人教版教材； 3.与文章有关的图片资料； 4.文章的音频。 四、学习策略设计 本节课主要使用“问题探究”方式学习，主要使用的策略有： 探索策略：独立利用教材或网络收集资料，分析问题，处理学习过程中的遇到的各种问题； 讨论策略：面对面或是利用分组的方式来讨论课程内容； 竞争策略：对自己的学习结果最后有交流讨论的过程，必然会有一种竞争心理，利用这种心理，可以激发和维持学生的学习动机。 评价策略：学生可以对别人的学习结果评价，也可以反思自己的学习结果。 角色扮演：为了学生可以加深对文章的理解，在课堂上学生可以分角色来扮演人物进行课堂表演。 五、教师的总结与强化 教师在此阶段可以对课文进行总结，对文章进行梳理和归纳，对设计的问题作出回答，对课文的重难点作出深刻讲解；并且对于学生没能想到的知识点教师加以讲解，让学生可以更好地巩固知识。 六、学习评价设计 评价类型 自我评价 评价指标 满意度 对任务积极性 问题回答完整性 分数（每项5分） 教师评价 对文章有独到为见解 对文章的理解是否到位 是否按时完成任务 七、课后作业设计 1.正确流利有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落或句子。 2、小练笔：为你的长辈做一件你力所能及的事，并将这一过程及自己的感受和他们的反应写成一篇200字左右的短文。