第四章 物态变化教学设计
[教学目标]
（一）知识与技能
1 能区别固体、液体、和气体三种物质状态，并能描述三种状态的基本特征。 2 能说出汽化和液化相关的物质状态变化的情况，知道汽化的两种方式，能描述两种汽化方式的区别，关注水的沸腾现象和沸腾图象；知道液化的两种方式，能解释“白气”和液化石油气的形成过程
3 能说出熔化和凝固相关的物质状态变化情况，理解晶体、非晶体熔化、凝固图象的意义， 4 能说出升华和凝华相关的物质状态变化的情况、 能理解物态变化过程中吸、放热的情况。
（二）过程与方法
以学生复习为主，教师为指引，配合知识练习巩固相结合。 （三）情感、态度与价值观
学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。
[教学重点和难点]
1知道汽化的两种方式，能描述两种汽化方式的区别，关注水的沸腾现象和沸腾图象 2知道液化的两种方式，能解释“白气”的形成过程 3 理解晶体、非晶体熔化、凝固图象的意义
4 能说出升华和凝华相关的物质状态变化的情况。 5 能理解物态变化过程中吸、放热的情况。
[教学流程]
一、温度计
1、温度：物体的冷热程度叫温度。单位：摄氏度（ ℃ ） 规定：冰水混合物的温度 —— 0℃ ； 沸水的温度 —— 100℃
2、温度计的原理：利用液体的热胀冷缩性质制成的。常用的液体有水银、酒精、煤油等。 3．温度计的使用：一看：使用前要先看清温度计的量程和分度值；二放：玻璃泡全部浸没在液体中，不能碰到容器底和容器壁； 温度计的使用方法（三读）：
（1）待温度计示数稳定后再读数； （2）读数时玻璃泡不能离开液面；
（3）读数时眼睛要与温度计液柱上表面相平。
3、体温计：量程：35℃～42℃；分度值：0.1℃ ； 使用前要将水银甩下去。
4、物态变化物质由固态变成液态的过程叫熔化；熔化要吸热。 物质由液态变成固态的过程叫凝固；凝固要放热。物质由液态变成气态的过程叫汽化；汽化要吸热。物质由气态变成液态的过程叫液化；液化要放热。物质由固态变成气态的过程叫升华；升华要吸热。物质由气态变成固态的过程叫凝华；凝华要放热。
5、常见的晶体有冰、海波、各种金属；非晶体有蜡、沥青、松香、玻璃等。要求能判别出晶体与非晶体的熔化和凝固图象。
6、晶体在熔化过程中要吸热，但温度不变；在凝固过程中要放热，但温度不变；同种晶体的熔点和凝固点相同。非晶体在熔化过程中要吸热,温度不断上升；在凝固过程中要放热，温度不断下降。 典型例题：
考点：晶体和非晶体熔化、凝固的区别例
１、在图中的四个图象中，表示萘熔化的图象是（ ）
例2、将冰、水组成的混合物放在0℃的房间内，经过足够长的时间，观察到的物态变化是（ ）
A. 水全部结成冰 B. 冰全部化为水
C. 水不结成冰，冰也不化为水 D. 以上三种情况都有可能 7、汽化有两种方式：沸腾和蒸发。 二、沸腾
1、定义：在一定温度下，在液体表面和内部同时发生的剧烈汽化现象。 2、沸腾条件：℃达到沸点； ℃继续加热。
3、沸腾时的特点：液体在沸腾时要吸热，但温度不变 三、蒸发：
1、定义：在任何温度下，只发生在液体表面的气化现象。
2、影响蒸发快慢的因素： 液体表面空气流动的快慢：空气流动越快，蒸发越快； 液体温度的高低：温度越高，蒸发越快； 液体表面积的大小：表面积越大，蒸发越快。 3、蒸发有致冷的作用。
4、液化有两种方式：降低温度和压缩体积 5、能解释日常生活中各种物态变化现象。如：雾、露水、霜、冰雹、雪的形成、各种“白气”、窗边的冰花、卫生球变小、灯管变黑、灯丝变细、冰化成水、铁水涛成钢件等
典型例题
考点：沸腾的条件
例1、下面能使蒸发变慢的措施是 （ ）
A.用瓶子装酒精时要加盖 B.塑料袋包装蔬菜放入冰箱冷藏室内
C.夏天,人们使用电风扇扇风 D.把湿衣服展开晾在通风向阳处
例2、如图所示，将甲、乙两个试管装水后分别放入两个盛有水的容器内。乙试管所置的容器有密封的盖子。若对容器加热使容器内的水沸腾，下列说法中正确的是（ ）
A. 甲、乙两试管内的水都沸腾 B. 甲、乙两试管的水都不沸腾
C. 甲管内的水沸腾，乙管内的水不沸腾 升华和凝华：定义： 特点：
典型例题：
考点：升华和凝华
例1、下面现象中属于升华现象的是( )
A.冬天人呼出的“白气” B.初冬早晨草叶上的白霜
C.冬天室外冰冻的衣服干了 D.冬天室外的水结冰
例2、用久了的灯泡会发黑，是因为钨丝发生了（ ） A、凝固 B、升华 C、凝华 D、先升华后凝华 判断下列现象各是什么状态变化
1、碘受热直接变成了紫色的气体 2、夏天，吃冰棒解热 3、冬天，窗户玻璃上的冰花 4、夏天，挂在外面的湿衣服变干了 5、河水结冰了
6、冬天从室外进来的人的皮衣上会“出汗” 易混淆的知识点 蒸发和沸腾： 蒸发和沸腾： 异同点 蒸发 沸腾 不 同 点 发生部位 温度条件 剧烈程度 影响因素 温度变化 降温致冷 相同点 [板书设计]
达标检测：
[教学反思]
供热快慢 吸收热量，温度不变 第四章 物态变化
[学情分析]
为了研究日常生活中的热现象，教材以“ 水”为载体，让学生通过对不同温度下水的形态的观察和研究，感受水的三种形态的区别，并通过举例和说明，引出其他物质的三态，让学生对物质世界物体所具有的固、液、气三态有一些基本了解。
教材从学生生活中最常见的汽化现象出发，先探究蒸发、沸腾，再探究液化，接着介绍熔化和凝固以及升华和凝华。这样，避免了一开始就涉及晶体和非晶体这两个概念，减小了探究的难度。
效果分析：
对本节课的引入我没有设计太多的花样，也没有提出新颖的问题，而是采用直接引入。在这一点上我认为还需要改进，可以用多媒体展示一组自然界中与物态变化有关的图片，这样可以吸引学生的注意，也能迅速进入课题。
在知识复习上的我把课堂复习共分了三个模块，基础知识复习，重难点知识解析，课堂小结。我先是把第三章的基础知识式呈现给学生，本环节由于都是课本上的基础知识，对学生而言是较为容易的，教学效果也如我预期设计的，学生较为顺利完成了任务。
接着分别复习了本章的重难点知识点，并且每一部分都穿插了例题讲解。在这个部分主要由老师引导学生复习，重点回顾了两个实验探究、六种物态变化、
三个区别与联系和三个物态变化的条件。整个复习采用教师引导、学生抢答、典例解析来进行，应该来说还比较顺利，今后在学生的参与面上要注意，不能总是几个学生在抢答，而忽视了大部分的学生。
最后对本节课作了小结，与学生再次回顾了本章的主要知识。本节课总体来说还是不错的，学生能基本掌握所学知识。
物态变化教学反思
课前反思：这是一节复习课，对于物态变化，是我们日常生活，自然界普片存在的一种现象，学生本身就有一定的感性认识，难度不大。再加上八年级的系统学习，学生对物态变化以及相关知识应该说掌握的比较好了。而我在课前想得更多的是如何让我的复习更有效率，也就是让学生怎样更积极地参与到教学中来，把基本知识与技能，重点与考点更好的掌握。还有我该采用什么样的教学方法以调动学生上复习课的积极性。
课后反思：在这节复习课感觉效果还可以，既调动了学生的积极性，又让学生主动参与到教学中来，使学生的知识的掌握上了一个台阶。学生不仅能利用所学知识解决生活中的实际问题，还能根据所学，提出一些新问题，达到了预期的效果，特别是有针对性的问答环节，和不可或缺的课前准备，及时的课堂练习，效果都出乎我的预料。当然也还有一些不尽人意的地方，需要以后改进。
教材分析：
物态变化是我们日常生活、自然界中普遍存在的现象，学生本身有一定的感性认识，作为复习课考虑到学生刚学完这部分知识，对于比较基础的部分知识学生还是掌握的比较好，学生只是对物态变化的判断以及熔化和凝固的特点把握得不是太好。所以我预设：本章的复习，主要是理清知识点间的逻辑关系，对熔化和凝固的特点进行重点强调，并教会学生判断物态变化的技巧。
第三章 物态变化
评测练习：
1．下列物态变化的事例中，正确的是（ ）
A．电冰箱冷冻室内出现白色的霜，这是凝固现象 B． 夏天荫凉地方的石头比较湿润，这是液化现象 C． 舞台上用干冰制作“云雾”，这是汽化现象
D． 衣柜中的樟脑丸，过一段时间变小或消失，这是汽化现象 ２、下列物态变化中，属于液化现象的是［ ］ A．春天，冰封的湖面解冻 B．夏天，打开冰棍纸看到“白气” C．深秋，屋顶的瓦上结了一层霜 D．冬天，冰冻的衣服逐渐变干
３、将一棵绿色植物用透明的塑料袋罩起来，扎紧袋口，放在阳光下，如图８所示，经过一段时间后，观察到塑料袋内壁出现细小的液滴，分析此现象形成的原因是（ ） A．植物在阳光下只进行光合作用不进行呼吸作用 B．液滴是由植物放出的二氧化碳液化而成的 C．液滴是由泥土中的水蒸发后液化而成的
D．液滴是由植物蒸腾作用散发的水蒸气液化而成的
４、在下列几组物态变化的过程中，是吸热的是（ ） A、熔化、液化、汽化 B、液化、汽化、升华 C、升华、汽化、熔化 D、凝固、液化、凝华
５、某同学在桦花江畔观察到的下列自然现象中，属于吸热的物态变化是（ ） A早春江面上皑皑冰雪的消融 B初夏江面上浩浩浓雾的形成
C 深秋江边上晶莹冰凌的生成 D初冬江岸上美丽雾松的出现 6、如图所示，下列说法中正确的是：( )
Ａ．甲图可能是海波熔化图象 B．乙图可能是松香凝固图象 C．丙图可能是明矾熔化图象 D．丁图可能是石英凝固图象
7、在下列物态变化过程中，吸热的是( ) A．冬天，河面上的冰层增厚 B．冬天，屋顶的瓦上霜层增厚
C．冬天，戴眼镜的人从室外进入温暖的室内，镜片上蒙水珠 D．冬天，室外冰冻的衣服变干
• • • 课标分析：
1. 描述固、液和气三种物态的基本特征。列举自然界和日常生活中的不同状态的物质及其应用。
2. 说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。
3. 经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。用物态变化的知识解释生活和自然界中的有关现象。
4.能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。了解我国和当地的水资源状况，有关心环境和节约用水的意识。
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