中国与俄罗斯高等音乐教育模式比较之我见

中国与俄罗斯高等音乐教育模式比较之我见　３３００６３南昌航空大学江西　南昌　朱静　【摘要】音乐教育作为高等教育的重　况进行。但也有教授授课方式和方法则不局　专业课为现场演奏、演唱或音乐会形式外（声　要组成部分，有着不可替代的作用。俄罗斯　限于时间和人数，让学生充分发挥自己的个　乐、器乐、舞蹈等），公共课和其他相关课　注重人民音乐素养的培养，高度普及音乐教　性，在针对一些原则性问题上，有时一个乐　程均为卷面考试，与俄罗斯的问答考试形式　育，社会艺术氛围浓郁，富有内涵的精神文　句甚至会纠正一周；有时也可以稍作休整，　不一样，分数也是百分制。　化生活造就了俄罗斯人民良好的艺术修养。　不上课。　改革开放至今我国音乐教育在国家的高　俄罗斯音乐教育在漫长的世界音乐教育发展　俄罗斯大学考试体系与中国不大相同。　度重视下，在各个方面都趋于正规化、科学化。　中形成了自己独特的教育模式。本文对中国　专业考试一般为音乐会形式。其他学科除和　中国高等音乐教育发展呈现出以下几个特征　声学及复调等，大部分课程一般为师生一对　教育体系扩大、办学层次提升师资建设不断　与俄罗斯高等音乐教育模式进行比较分析，　取长补短，以更好促进我国音乐教育发展。　问答形式进行考试。授课教师在考试前会　壮大，教材建设空前繁荣，对外交流频繁。　【关键词】中国与俄罗甄高等音乐教育；　带领学生对学期所学课程作总结，考试时学　我们欣喜地看到中国音乐教育所取得的巨大　教育模式：比较　生根据所学课程内容当场组织语言，教师根　成就。　据学生回答的情况进行打分，一般为１Ｏ分制。　三、中俄高等音乐教育比较研究的启示　中国与俄罗斯的教育合作与交流伴随着　俄罗斯是个非常重视音乐艺术及对学生　拓宽视野，面向世界，通过对国外音乐　两国关系的发展一路走来，俄罗斯（包括前　的音乐素质的培养的国家。在俄罗斯随处可　教育的调查研究，促进本国音乐教育，这已　苏联）的政治、经济、文化、教育等诸多方　见自弹自唱的民间艺人以及各种形式的演出　成为目前各国音乐教育的一种发展趋势。通　面一直以来对我国产生了重要的影响。俄罗　海报，俄罗斯人自小就开始接受系统的音乐　过比较我们发现，中国与俄罗斯高等音乐教　斯的音乐教育有着优良的传统和成功经验，　教育。俄罗斯人民经常出入音乐厅、歌剧院　育模式既各有特点，又有共性。由于历史和　培养出了大量杰出的音乐艺术人才。１９２２年，　等场所欣赏音乐，而这些地方很多都是免费　政治原因，中国音乐教育在专业课程体系的　实行了音乐教育的全面改革，音乐学校、中　或者象征性的收取一些费用，尤其对于学生，　总的结构上继承了俄罗斯的传统。但是随着　等音乐学校和高等音乐学院，构成了音乐人　只要出示学生证，就能以很低的价格欣赏水　我国音乐教育的不断发展，两国的民族文化　才培养的完整体系。　平很高的各类音乐会。　背景的不同，政治条件也存在差异，因此教　俄罗斯高等音乐教育模式　二、中国的高等音乐教育模式　育模式上也出现了很多不同之处。通过分析　俄罗斯高等音乐教育机构包括音乐　享誉国内外的著名音乐学府上海音乐学　这些差异，找出我国高等音乐教育在发展过　学院（ＫｏＨＣ　ｅｐＢａＴＯｐＨａａ）、师范大学　院是我国专业性最强的高等音乐教育代表学　程中的不足之处，加以更正，使我们的音乐　（ＨｅＲａ　ＦｏｒＨｑｅｃＫＨｎＹＨＨＢ　ｅＰｃＨＴ　ｅ　Ｔ）、　艺　府之一。它的前身是伟大的民主革命家、杰　教育观念不断创新，与时俱进。在借鉴国外　术院校（ＹＨＨＢ　ｅＰＣＨＴ　ｅＴ　Ｋｙｐ￣Ｔｙｐ　等　出的教育家、思想家蔡元培先生和音乐教育　先进经验的同时，立足民族化发展。所谓“民　三大类。音乐学院是俄罗斯最高的专业　家萧友梅博士于１９２７年１１月２７日共同创办　族的，才是世界的”。建立起具有中国主义　音乐教育机构，以圣彼得堡国家音乐学　的国立音乐院。一批国内外享有盛誉的知名　特色的高等音乐教育模式，中国高等音乐教　一一、院（ＣａＨＫＴｑｌｅ　Ｔ　ｅＰ６ＹＰ　ｒ　ｃＫ　ａⅡｏＰ皿ｅＨ　ａ　ｎｅＨＨＨａｒｏｃｙ皿ａｐｃＴＢｅＨＨａ且ＫＯＨＣｅｐＢａＴｏｐＨａ　１４ＮｌｅＨＨ　Ｈ．Ａ．ＰＵＭＣＫＯＦｏ－ＫｏｐＣａＫＯＢａ）和莫　斯科柴可夫斯基音乐学院（ＭｏｃＫＯＢＣＫａ．ｑ　ＦＯ　ＣＹ且ａＰｃ’Ｉ’Ｂ　ｅＨＨａ且ＫＯＨＣ　ｅＰＢ　ａＴｏＰＨ，５１　教授及近年来崭露头角的中青年学术骨干执　育才可能有更好的发展前景。　教于各系各专业，七十多年来，学院培养的　参考文献：　人才遍布全国及世界各地，被誉为“音乐家　［１］ＸｙａＨ　ＩＬ￣ｎ．ＢＩＩＨ￣ＨＨｅ　ＰＹＣ　ＣＫＯＦＯ　ｂｏｐＴｅｌｍａｌ￣ｏｒＯＨＣＩ＜ｙＣＣＴＢａｌＪａｑｂｏｐＭｔｆｐＯＢａａｔｔｅ　Ｈ　的摇篮”。而我国近年来，普通高校也相继　ｑＨＭｅＨＨ　ｎＨ　ａ￣ＫＯＢＣＫＯｔｏ）最为著名。师范　大学是以培养个专业教师的机构。而艺术院　校则是所有艺术学科的综合类大学，类似与　我国的艺术学院。　以钢琴教育为例，俄罗斯高校教学授课　为一对一的形式，学生在能够完整的弹奏作　品以后（ＨａＨ　３Ｙ　Ｃ　Ｔ　ｂ】，方能找老师上课。上　课时间一般为４５分钟或９Ｏ分钟，根据所学　程度和曲目长短的不同、学生习惯的具体情　开设了音乐系，包括高职高专在内。　ｐａ　３ＢＨＴＨｅ　ＫＨＴａｒｃＫｏ　ＨＨａＨＨＣＴＨｑｅ　ｃＫＯｆｆｌ　我国的高等音乐教育分为音乐表演和音　ＩＬＩＫ０／ＩｂＩ∥Ｆｉｏ￣Ｉｏ６ｍｅｔｉＰｅⅡａＫｕＨｅ兹且ｏＫＴｏｐａ　乐教育两个专业方向。音乐表演专业侧重于　ＨＣＫｙＣＣＴＢＯＢｅ￣ｅＨＭ冉“ＰＯ　Ｂ．Ａ．ＦｙＰｅ　ＢＨｑ．　专业培养，音乐教育则是专业和文化课并重。　ＣⅡ６：ＡｃＴｅｐＨＯＨ．２００９．一１　５８　Ｃ．　音乐表演专业课声乐和器乐基本均为一对一　［２］张蓓荔主编．《我国与俄罗斯音乐院　上课形式，课时量也会有所增加；音乐教育　校教育教学发展的比较研究》［Ｈ］．长春：吉　则多注重文化课成绩两个专业所学相关专业　林人民出版社，２００６　课程也不同。前者多为音乐相关专业，后者　［３］姜轶群．《俄罗斯高等音乐教育探究》　则会开设教育学、心理学等教育类课程。　［Ｊ］．金田，２０１２．１０．　中国高等音乐教育考试除音乐专业中的　艺术设计教学的内容应该和市场需求紧密的　联系在一起，并做好实践与教学的联系工作，　从而增强艺术设计人才培养的应用性。此外，　教室还应该结合艺术设计教学的内容适当的　让学生走出校园，到社会上进行独立课题的　实践工作，从而让他们与市场信息零距离的　接触，从而更好的定位自己在以后艺术设计　学习中的方向；最后高校还应该根据艺术设　计多元化的发展要求，构建出人才培养的框　架。即掌握并能熟练应用创造性理念的艺术　设计专业型人才，具有较为全面和系统知识　的艺术设计综合型人才以及动手能力很强的　艺术设计应用型人才，从而提高艺术设计人　才培养的综合质量。　４结语　随着我国艺术设计教育的不断改革，各　个高校在艺术设计教育方面也会有更多的内　容。而多元化发展作为高校艺术设计教育体　系的发展趋势，在未来必将有更为深远的发　展前景。本文经过科学合理的探究，较为系　统的阐述了高校艺术设计教育体系的多元化　发展策略，给广大的高校艺术设计教育人员　带来了实践性较强的经验技巧。但因为各个　高校在艺术设计教育方面的实际进度和外在　环境不一样，所以本文介绍的一些策略可能　不会很好的适应到每一个高校实际艺术设计　教育的多元化发展中。因此相应的高校艺术　设计教育人员，在实际应用中应该针对本校　艺术设计教育所面临的问题和条件限制，对　这些策略进行相应的改进，从而使其能够更　好的适应到高校艺术设计教育的改革中去，　最大程度的促进本校艺术教育多元化的发展。　参考文献：　［１］肖发展．高校艺术设计教育的发展与　革新［Ｊ］．艺术教育。２０１　２（０９）　［２］刘滞．高校艺术设计教育的素质培　养——知识构架多元化教育［Ｊ］．艺术教育，　２０１２（１１）　［３］臧玉，王秀玮，于涛．对我国高校艺　术设计教育的思考［Ｊ］．长沙铁道学院学报（社　会科学版），２０１２（０３）　［４］冯嗣禹．非物质社会化下艺术设计教　育的再思考［Ｊ］．渤海大学学报（哲学社会科　学版），２０１３（０２）　都市家教２７４