问卷调查

问卷调查

1、

在阅读教学中A、B选择

A的32人，选择B的0人，选择C 的12 人，从学生的选择上看，阅读教学对于学生提升自己的写作能力作用很大，随着年级的升高，知识面的增大，他们对写作技巧的猎取，已明显增强，辩别与分析能力也大大提高。在教学过程中，教师要充分发掘课文中存在的写作方法，指导学生写作，另外，重视选择C的同学，查找培养他们写作能力的方法。从而大面积提高学生的写作水平。实现此项课题研究成果的最大化。

2、 你对课文中的小练笔感兴

趣吗？A有、B没有、C有，但不太大。此题中，选择A的29人，选择B的4 人，选择C的11 人，从选择的数据看，只有4 人对小练笔无兴趣，11 人对小练笔的兴趣不大，三分之二的学生还是感兴趣的，小练笔正是对学生写作能力与写作技巧的运用与升华，是自己认识的文字反馈，此项调查对本课题的研究有一定的指导性。

3、 你对每次习作的态度是积

极对待还是消极对待？A、积极 B、无所谓 C、有，但不太大。此题中，选择A的25人，选择B的4人，选择C的15人，从选择数据看，近一半的学生，对习作态度不够积极，在语文教学中，一学期只有8 次习作，即一单元一次习作，儿习作是对一单元课文学习结果的一次总结与汇总，意义重大。而学生选择积极的仅一半稍多，那近一半的学生为什么不够积极？是什么原因造成的？如何改变他们的这种态度？应加到本课题的研究之中。

4、 、每次习作你是真正做到

我手写我口、写我心的吗？A、是 B、不是 C、不完成有 此项选择结果：选择A的有17人，B的有4人，C的有23人，从选择结果来看，有真情实感的仅17人，占不到一半人

数，而作文无真情实感，则无法打动人心，则无法成为一篇成功之作。如何用这17人带动其余的27人，最终达到95%以上的同学，在写作时有真情实感，很值得我们去思考、去探索。

5、 习作中你参考过别人的东

西吗？A、有 B、没有 C、有、但不太大 此项中，选择A的有13人，选择B的有12人，选择C的有19人，从选择的结果来看，参考过别人的东西的要多一些，对作文，参考与不参考无可厚非，只要能写出自己的真情实感，写出自己的风格即可。

6、 教师在课堂中是否提炼出

一些写作方法？A、是 B、没有 此题中，选择A的有41人，选择B的有3人。从调查的问题上来看，是对语文教师教学的一个考查，在课堂中提炼出一些写作的方法，对学生写作上无疑是雪中送炭，反之，如同盲人摸象。

7、 你的习作每次能否被教师

作为范文阅读？ A、是 B、没有。 此题的选择结果是：选择A的有13人，选择B的有31人。从选择题的内容来看，是看一个班中作文优秀的学生人数。深入挖掘，也可看出教师在课堂教学中，对优秀作文、优秀段落、优秀语句、甚至优秀词语的发现的展示，也就是说，教师在课堂上要多发现、多鼓励学生的闪光点，继而，培养更多学生的作文兴趣，这也是此次课题研究的一项内容。

8、 你是否坚持每学习一课就

进行一次习作练习？ A、是 B、没有 此题的选择结果是：选择A的13人，选择B的31人。从学生选择的结果来看，少数同学坚持每学习一课就进行一次习作练习，多数没有。对于这种情况，同学们要根据自身学习情况而量身而定。

9、 课堂学习中，你是否对

作者的写法感兴趣？能概括出写作思路吗？ A、能 B、不能 从此题的选择结果来看，选A的31人，选B的13 人。学生在这方面还是做得不错，对写法感兴趣，能概括出写作思路，这对今后的阅读与写作很有帮助，只有懂了才能正确运用，才能发挥出学生更高的写作水平。这一点，对本课题的研究下结论很有帮助。

10、 你觉得阅读教学对提高

写作能力重要吗？ A 、重要 B、一般重要 C、很重要 D、不重要 E、不知道

此题选择A的18人，选择B的5人，选择C的21人，选择D、E的0人

从选择结果来看，学生对阅读教学与提高写作能力之间的关系还是很认可的，虽然选B答案的有5人，但主流是大多数同学。通过阅读教学，让学生对作者的写法运用，作者的感情流露，以及以什么样的方式，表达怎样的意境，有了由少到多，由浅到深，由简到繁的了解、认同、运用，最终达到阅读教学的目的。

11、语文教师在阅读方面的教学满意吗？ A、 很满意 B、满意 C、一般

此题选择A的17人，选择B的20人，选择C的7人，从选择结果来看，阅读教学已在学生的学习生活中完全被接受。小学语文教材中的课文，都是结构紧凑，层次清晰，语言优美、思想内容积极向上的小短文，有写景的、又状物的、有记人的、有叙事的，每篇课文在写法上都有其独特之处。教师在教学时，应给学生以整体感，学生在教师的指导下用心去读，自己慢慢琢磨文章的写法特点，细细体会文章所表达的意思及其创设的情境。学生读出味道来了，自然就有了学的兴趣。所以，教师在教学的过程中，要有目标、要把握教法，有整体观念。

12、你提高写作能力的主要途径是： A、老师辅导 B、自己多读多背多些 C、老师辅导加自己多些 D、摘录优美句式及句子

选择A的2人，选择B的12人，选择C的13人，选择D的17人，从选择结果上看，四项均有学生选，说明学生对提高写作能力的途径有了较深入的认识，并且有了各自的侧重。《语文课程标准》提出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认知世界、自我认识、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。如何让学生易于动笔，乐于表达，提高他们的写作能力，概括地说要从四个方面入手：①积累名句，厚积薄发②扩写仿写，乐于表达③不限文体，易于动笔④修改润色，文从改出，这四个方面，必须要有教师的指导和帮助及学生的个人努力。

13、你是在什么情况下摘抄优美词句的？ A、经常摘抄 B、偶尔摘抄 C、在老师的要求下摘抄

选A的6人，选B的30人，选C的8人，从选择结果来看，这种情况很糟糕，主动摘抄的学生人数少，或者说太少。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，没有积累，就很难写出文章，尤其难以写出好文章。所以在下步语文教学中，一定要把摘抄当大事来抓让学生养成主动摘抄优美词句的好习惯，以便大面积的提高学生的写作水平。

14、有写读书笔记的习惯吗？A、老师要求就写 B、偶尔写写 C、有空就写

选A的有10人，选B的21人，选C的13人，从选择结果上看，这个结果还是出乎意料的，虽然选C的只有13人，但也占了三分之一人数，说明老师对这块的教育还是不错的。因为写读书笔记不仅能提高阅读书、文的效率，而且能提高科学研究和写作能力。这个习惯，教师要继续巩固、扩大培养。

15、你喜欢写哪一类书面表达？ A、叙事类 B、说明类 C、议论类 D、夹叙夹议类

选A的31人，选B的12人，选C的1人，选D的1人，从结果上分析，学生当前对叙事类文章见得最多，写的也最多，其次为说明类文章，对议论类及夹叙夹议类接触最少，这需要教师扩大他们的阅读面，讲述他们之间的联系与区别，激发学生对后三类文章的兴趣，从而达到学生对各种体裁作文的掌握。

思考题：如何提高写作质量，谈谈自己的认识？

从所有学生的回答中看，学生在此问题的回答内容上都不多，认识片面，说不清楚，主要都是：像多积累优美词语、多写日记、多读多写等。还没有认识到这是个系统问题，不仅仅包含激发学生写作兴趣到点滴积累素材作为基础，还要从一定的理论到写作实践，再到思考、观察生活等等，这正是作文教学的一个重点也是一个难点，更是这次课题研究的一个关键地方。