创新创业教育实践教学体系设计

作者：杨颖，武兵

来源：《创新与创业教育》 2016年第2期

杨颖，武兵

（德州学院经济管理学院，山东德州，253023）

[摘要] 近年来国家先后出台了一系列关于在大学教育中开展创新创业教育的政策，特别是2012年8月1日，教育部办公厅印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）的通知》，再次提出在高校开设“创业基础”必修课，从而使创新创业教育在高等教育中的重要性和战略性意义更为突出。虽然，创新创业教育已在高等教育中开展并取得一定成绩，但理论与实践脱节、创新创业实践教学体系未形成是当前制约创新创业教育效果提升的关键因素。研究运用系统论理论，结合教育实践探索经验，针对创业认知实验阶段、创业素质实训阶段、创业实践模拟阶段和自主创业实战阶段的教育特点和需求，构建了“四阶段、四层次”创新创业实践教学体系，并从制度保障体系、组织保障体系、实践教学平台保障体系、实践教学师资保障体系和资金保障体系五个方面设计了保障体系。

[关键词] 创新创业教育；实践教学；保障体系

[中图分类号] G649.21

[文献标识码] A

[文章编号] 1674-893X(2016)02-0021-04

[收稿日期] 2016-01-06；[修回日期] 2016-02-26

[作者简介] 杨颖（1974-），女，新疆昌吉人，博士，德州学院经济管理学院副教授，主要研究方向：创新创业教育；武兵（1975-），男，河北武强人，德州学院经济管理学院副教授，主要研究方向：创新创业教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》都要求在高等教育中开展创新创业教育，培育创新创业人才。2012年8月1日，教育部办公厅关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）的通知》再次提出在高校开设“创业基础”必修课。国家这些政策的出台，充分体现了创业教育在高等教育中的重要性和战略性意义，也使创业教育成为今后一段时期内各大高校关注的热点和焦点问题。尽管，创业教育在高等教育中已经有所展开，各项实践活动也取得了一定的成绩，但不可忽视的是理论与实践脱节问题成为制约创新创业教育效果提升的关键因素。而当前关于创新创业教育的相关理论研究和实践尝试多集中于理论知识的传授和模拟层面的探索，关于创新创业教育实践教学体系的成果和实际操作并不多见。创新创业教育的本质和特点决定了实践教学是创新创业教育必不可少的环节，是培养大学生创新创业意识、创新创业能力的具体途径。培养学生创新创业最重要的是将创新创业思想体系、知识能力结构体系和实践教学体系融为一体，形成使知识快速转化成能力的教学体系。因此，创新创业实践教学体系的构建是开展创新创业教育的当务之急。

一、实践教学对创新创业教育的重要性

实践是创新创业者锤炼的最好平台。创新创业教育是一项实践性很强的教育活动[1]，学生的创新创业意识、创新创业精神、创新创业思维等创新创业综合素质，要能够付诸于创新创业实践才能折射出其价值和意义，创新创业能力和素质也必须在实践中才能得到锤炼和固化。

实践是创新创业者个人价值和社会价值创造的载体。创新创业者既是实践者，又是宣传者，创业离不开创建或运营经济实体，具有极强实践性，客观上要求创新创业者通过实践整合和修正概念性的认识和思维，完善素质结构，积累初始经验。而通过实践活动的开展，在个人经验积累的同时，也实现了个人价值和社会价值的创造。

实践教学是创新创业教育不可缺少的环节。创新创业精神、创新创业能力需要学生在学校学习阶段逐渐培养，通过系统的理论教学和实践教学活动，向学生传递生产经验和社会生活经验，引导他们树立创新创业意识，掌握创新创业知识和技能，启迪思维，发展兴趣，注重创新创业精神的培养和就业观念的转变。

二、创新创业教育实践教学体系构建

（一）创新创业教育实践教学目标

创业教育是素质教育、知识教育、能力教育和就业教育四位一体的教育，教育宗旨是“培养创业意识、激发创业热情、训练创业技能、提升创业能力”。根据这一教育宗旨，创新创业教育实践教学目标应该是：通过创新思维训练、创业活动操作，培养学生的创业意识和创业品质，提升学生的创新创业技能，实现学生创业理念的全面形成。

（二）创新创业教育实践教学体系的构成

本着理论和实际相结合的原则,注重知识、能力、素质协调发展和共同提高[2]，根据以上创新创业实践教学目标的设定，我们构建“四阶段、四层次”创新创业实践教学体系。

四阶段：即创新创业认知实验阶段、创业素质实训阶段、创业实践模拟阶段和自主创业实战阶段。创新创业认知实验阶段主要集中于大一进行，创业素质实训阶段集中于大二开展，创业实践模拟阶段集中于大三展开，自主创业实战阶段在大四开始并可持续至学生今后的职业生涯发展。

四层次：即创新创业知识认知层次、创新创业素质养成层次、创新创业模拟实习层次和创新创业实践操作层次。创新创业知识认知层次将采取课程实验的形式展开，主要通过开设创业素质测试、职业生涯规划等实验项目对学生创新创业天赋予以评测并培养学生的创新创业意识和精神；创新创业素质养成层次采取素质实训的方式，通过开设不同类型的素质拓展训练项目展开素质养成实训；创新创业模拟实习层次则借助于创业实训软件。进行创业全程的仿真模拟，在虚拟环境中开展创业各阶段工作的模拟运作，通过团队合作，使学生掌握创业基本技能。创新创业实践操作层次是创新创业实践教学的最高层次，学生将通过注册公司，开展实际生产管理运作等系列活动，真实运作企业，全面实现创业的实际运营。具体构成见图1。

综上所述，基于四位一体理念的“四阶段、四层次”创新创业实践教学体系从创业教育的基本规律出发，形成了理论认知→专项素质形成→综合能力模拟→实际运营操作的层层递进的实践教学链条，环环相扣，层层递进，缺一不可，充分体现了创新创业实践教学体系教学目标的要求和能力培养的诉求。

三、创新创业实践教学体系的保障体系

要确保以上创新创业实践教学体系有效运作，真正实现实践教学目标，必须建立配套保障体系。配套保障体系由五部分构成，即制度保障体系、组织保障体系、实践教学平台保障体系、实践教学师资保障体系和资金保障体系。

（一）制度保障体系

创新创业教育虽然在近年来受到越来越多高校的关注，但卓有成效地全面实施的院校并不多见，缺乏有效的制度保障是影响实施效果的关键因素之一。创新创业实践教学的开展不仅需要大量的人力、物力和资金的投入，而且要确保师生的积极参与需要相应的激励机制的建立和政策的保障，因此，创新创业实践教学的顺利实施首先需要学校层面相关政策、制度的支持和统一管理。为此，学校必须从系统管理的层面、从师生利益诉求出发，建立系列制度体系，为创新创业实践教学的开展提供有力的制度保障。具体而言，从教学层面，制定创新创业教育相关学分管理制度；从创新创业管理层面建立创新创业成果激励制度、创新创业指导成果评价制度；从物质保障层面，建立创新创业教育专项资金投入和管理制度。

（二）组织保障体系

为加强创新创业实践教学管理需组建相应的组织体系，确保管理工作落实到位。对创新创业实践教学的日常管理可建立校、系两级实践教学督导委员会，对日常教学活动的实施进行督导检查；对于创新创业成果的评价和奖励则应建立校、系两级创新创业成果鉴定评价委员会，完成对成果级别鉴定、成果奖励认定等事宜。通过以上组织机构的构建，为创新创业实践教学的实施提供有效的监督和积极的激励，在确保创新创业实践教学规范化管理的同时，不断提升教学效果和创业质量。

（三）实践教学平台保障体系

“四阶段、四层次”实践教学内容的开展各具特色，对教学条件的要求也各不相同。尤其是进入第三、第四层次的实践教学必须具备相应的条件方能实施。为此，需要针对不同阶段、不同层次的实践教学设计不同的实践教学平台。根据各阶段、各层次特点，我们设计如下实践教学平台，具体构成见图2。

课程实验平台主要开展创业认知和创业素质训练的课程实验，需要建立课程实验室，配备创业素质测试系统软件。主要通过开展创业素质测试、职业生涯规划、创业素质拓展训练等实验项目实施教学。其中创业素质测试通过计算机软件系统测试完成，创业素质拓展训练则通过实践教学教师的组织在课程实验室开展实训游戏和项目。

创新创业仿真实训平台主要开展创意的产生和创业全程的仿真模拟。创意工作室主要采用头脑风暴法进行创意的征集和产生，尽可能多地汇集最新创意，为创业项目的选择提供依据。创业全程仿真模拟实训则主要通过创业模拟软件的模拟操作开展创业各阶段业务的模拟运作。这需要购置创业实训软件并建立独立的实训实验室。科技创新教育实训则主要开展大学生科技文化竞赛训练。利用创意工作室产生的创意，应用在创业全程仿真模拟训练平台中，指导学生参加挑战杯、三创赛、职业设计大赛等国家级科技创新比赛，营造浓厚的创业氛围，提供仿真的创业体验和训练，促进学生创业技能的形成。

创新创业基地主要开展创新企业的实际运作，是创业企业的孵化器。在基地内，将创业模拟实训阶段的成果进行实际应用，按照工商管理相关规定注册企业，组织生产、营销等系列活动，真实运作企业，创造经济价值。在此基础上，带动相关项目创办新企业，孵化出更多的创业企业，吸纳更多的学生投入创业实践，真正实现学生创业能力的全面提升。创新创业基地在发挥主要功能的同时，同时可以作为实现“产学研”一体化的桥梁，通过开展业界专业人士的创新创业专题讲座、创业经验交流、创业案例点评等活动，建立企业与院校的合作平台，积极开展课题合作、校企工作人员交流互动，职业经理资格认证培训。借助于多元化的合作模式吸纳更多的老师和学生加入创新实验、创业实践，实现师生双方共同实现创业的双赢效果。

（四）实践教学师资保障体系

在创业教育中，教师团队是一个关键的影响因素，教师的水平直接影响创业教育实践教学的成效[3]。创新创业实践教学的实施同样离不开教师的指导和指引，而创新创业实践教学的特点决定了实践教学指导教师应具有创新的理念、开拓的视野、丰富的实践经验和良好的品质。丰富的实践经验更注重对创业各阶段实务操作的娴熟性。因此，对于长期从事理论教学，主要活动于高校内部，缺乏实践经验的现有高校师资队伍而言很难满足创新创业实践教学目标的要求。有鉴于此，创新创业实践教学师资保障体系由两部分构成：一是高校内部具有创业教育实践和实际操作经验的校内师资，一是来自于业界的校外实践教学指导教师。校内师资主要负责第一阶段创业认知实验、第二阶段创业素质实训、第三阶段的创业实践模拟的教学活动。第四阶段的自主创业实践则需要外部实践教学指导老师发挥主导作用，校内指导老师可发挥辅助管理作用，同时开展自身实践经验的积累。因此，师资保障体系要求院系建立外聘实践指导教师激励管理机制，以确保师资队伍规范、有效地开展实践教学各项工作，确保创新创业实践教学目标的实现。

（五）资金保障体系

创新创业实践教学平台的建设需要大量资金投入购置设备、配备实验场所，进入自主创办企业阶段更需要启动资金投入开展实际运作。因此，创新创业实践教学体系的有效运作首先取决于是否有充裕的资金保障。此外，要调动师生参与创新创业实践的积极性，需要建立激励制度，也需要资金的投入。而创新创业实践教学管理的各环节也需要必要的资金投入，因此，应设立创新创业专项基金，用于资助学生开展科研创新活动和创业计划，支持并组织学生参加全国有影响的创新科技竞赛，表彰在学生学术科技创新活动中表现突出的个人和集体，奖励优秀学生的科技学术成果和优秀指导教师的工作付出。同时，为有发展前景的应用性科技成果的转让与开发、有条件创办企业的实际运作提供资金支持。为确保资金使用的科学性和规范性，资金保障体系包括专项资金划拨制度、专项资金管理办法、资金使用效益评价等主要内容。

参考文献：

[1] 李飞标,徐志玲.论创新创业教育的实践教学体系的建设[J].继续教育研究,2011(6):119-121

[2] 周建华,赵义涛.创新创业教育实践教学体系的研究与实践[J].北华大学学报,2012(3):104-106

[3] 张敏.浅谈本科院校创业教育实践教学体系的构建[J].吉林工程技术师范学院学报,2012(11):58-60

[编辑：何彩章]