浅谈开展大班幼儿户外角色游戏的有效策略

浅谈开展大班幼儿户外角色游戏的有效策略

作者：敖旭

来源：《青年生活》2019年第26期

摘要：大班幼儿较小班幼儿相比，已经具备一定的思想意识和自我价值观，如在角色游戏设计上仍延续小班幼儿室内角色游戏的打造和设计，则对于大班幼儿的进一步个性品质培养以及创新能力延伸、规则意识培育、团队协作观念塑造等产生一定的阻碍作用。因此对于幼儿大班的角色游戏组织和设计，我们应及时结合幼儿的成长，由室内游戏向户外游戏进行转化，利用室外的有利自然资源和低结构事物为幼儿创造良好的户外游戏环境，进一步培养幼儿的心智发展。在此，仅以本文和大家浅谈下大班幼儿户外角色游戏的有效实施和组织策略。 关键词：大班幼儿教学;户外角色游戏;设计及组织实施;有效策略

户外游戏是激发幼儿想象力和创新力的重要教学项目之一，通过户外游戏的科学组织和有效实施可以帮助幼儿进一步强化团队观念，提高规则意识，促进幼儿分享观念和创新思维意识的提升。户外场地属于自然教育资源，将自然的生态资源和教育相结合，不仅可以提高教育的生活实用性，同时还可以节约教育成本，体现了人与生态平衡相处，共同进步的教育理念。 一、幼儿大班开展户外角色游戏的重要性

（一）激发幼儿的想象力，促进幼儿创新意识的发挥

户外资源是自然资源的一部分，结合生态自然的户外资源开展角色扮演游戏，幼儿可以更好的感知到自然界美好的生物和事物，进而培养幼儿的热爱生活之情。自然资源中事物众多，低结构物种较为丰富，幼儿在角色的联想和游戏的设计上可以参照多元化的事物进行关联想象和创新，进而提升幼儿的想象力和创造力。

同时，借助户外自然资源，我们可以培养幼儿的感知力，例如将柳叶编织成花环当作公主的王冠、将小草编织成花环当作魔法手环、将旧报纸折成小船当作故事里的海盗船等。通过对现实事物的感知力，融入自我的想象力对其进行命名，赋予其新的生命力是户外角色游戏的设计原则，其中如何提升幼儿对事物的感知力则属于我们教师应重点思考的范畴。 （二）可以培养幼儿的团队意识和分享观念

任何游戏都离不开小组成员之间的团队协作和分享，户外角色游戏基于户外自然资源利用的基础，对于幼儿的团队观和分享观培育有着积极的导向作用。首先，户外角色游戏的有利自然环境对于幼儿的兴趣激发和积极性调动就有着一定的吸引力;其次，幼儿在高涨的兴趣之下，对于游戏的规则和奖罚制度等则会认真铭记和执行;最后，在户外游戏中，以小组为单位

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的开展游戏，一方面对于各小组内的成员之间相互配合和相互协作有着一定的教育促成，另一方面对于各小组之间的竞争意识也具有一定的激励。

无论小组之间内部的团结协作还是各小组之间的互相竞争都是幼儿成长教育中关于团队教学的重要组成部分，然相对室内有限的角色互动游戏来看，户外角色游戏在幼儿兴趣激发及幼儿团队、分享意识观念的培育上则更为高效和实用。 （三）培育幼儿人与自然和谐发展的价值观

人与自然和谐发展是当今世界共同发展的理念观，在我国的教育界、生态开发和保护领域，都离不开人与自然和谐发展这一理念的贯穿，在幼儿大班教育中组织户外角色扮演游戏，既能借助生态自然教育资源促进幼儿教育的高效，同时也能在户外游戏中逐渐培养幼儿的人与自然和谐发展观。幼儿在游戏中将自然界内的生物通过以物代物的想象创造，会在脑海中编制成美丽的篇幅，这对于培育幼儿热爱自然、热爱生活、保护地球家园具有重要的意义。 二、幼儿大班户外角色游戏设计及组织实施的相关策略 （一）結合幼儿的兴趣进行游戏设计

兴趣是幼儿游戏的基础，在进行户外角色游戏组织之前，我们应充分了解幼儿的兴趣点，进行户外角色游戏的设计和情境导入，激发幼儿参与游戏、主动游戏的兴趣。

首先，对于大班幼儿成长的心理特征和性格表现做调研，如通过阅读相关的幼儿教育书籍和教育案例来总结出大班幼儿年龄段的主要性格特征和心理特征，例如此阶段属于幼儿的学习能力培育最佳阶段，我们要注重幼儿的好习惯培养等。

其次，结合调查数据结合幼儿的日常生活表现和自我丰富的教学经验进行游戏设计，如幼儿比较喜欢卡通片，那我们则可以结合动手实践和角色扮演来设计游戏，如通过利用自然环境内的植物标本将自己装扮成自我喜欢的卡通人物[1]。 （二）注重游戏的教育意义和目的

结合户外角色游戏来达到对幼儿成长的教育是户外角色游戏设计和组织实施的基本原则，在户外角色游戏的开展和组织中我们要谨遵“寓教于乐”的原则，从以下几点开展户外游戏： 第一、注重幼儿团队观念和分享意识的教育意义。例如将运动会映射到户外游戏中，我们可以将幼儿进行分组，然后对幼儿进行户外运动会角色标签，谁当裁判、谁当运动道具、谁当运动员等;组织幼儿进行游戏，引导当道具的幼儿借助自然物品完成运动化的开展，如用树枝画运动跑道界线;最后，要求幼儿在规定的时间内，完成一组运动项目的比赛表演，注意游戏过程要具有运动会竞赛的真实比拼和颁奖等。幼儿在有限时间内结合自我扮演的角色进行真实

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运动会的组织，可以培育幼儿的团队观念，同时我们要告知幼儿运动会胜利完成的这份殊荣属于你们团体，大家要积极分享。

第二、注重幼儿规则意识、人与自然和谐相处等观念的培育。例如在各种不同主题的户外游戏设计上我们要严格考虑幼儿的心理和实际行为，进行周密的设计;同时在游戏过程中进行全程的规则监督，对于犯规和不合乎规则的行为进行劝说和批评，建立公平、和谐、幽默的游戏环境和氛围。同样在游戏中要告诫幼儿爱护自然，不能以自己的喜好而随意破坏环境或公物等，如不能因为要用花朵编制花环就随意采摘观赏的花卉，而是要通过正确的形式进行资源利用[2]。

（三）注意户外游戏的监督和指导

户外游戏中首先我们要确保幼儿的人身安全保护和资源合理利用的引导，如在户外游戏的场地和道具选择上尽量减少尖锐物品的使用或危险区域的选择，以宽敞、舒适、安全的场地为主，倡导幼儿要加强自我的保护意识，出现意外及时寻求教师帮助。

同样在游戏过程中的监督和指导，教师要积极参与，帮助幼儿提高游戏参与度，提高游戏教育的高效性[3]。

结束语：大班幼儿户外角色游戏是促进幼儿成长的重要教育组成内容之一，其对幼儿的价值观和性格培育具有深度教育意义。首先，我们应基于幼儿的兴趣进行游戏设计;其次，在游戏组织和开展中注重游戏的教育意义挖掘;最后，在整体的游戏中我们要做好幼儿人身安全的保护和整体的监督和指导。 参考文献：

[1]李娟娟.开展大班幼儿户外角色游戏的有效策略[J].学前教育研究， 2018（1）：70-72. [2]李娟娟.浅谈大班幼儿户外角色游戏如何有效开展[J]. 都市家教月刊， 2017（9）：201-201.

[3]幼儿园角色游戏活动开展现状及策略研究[D].信阳师范学院， 2018.