浅谈小学语文课堂教学评价

课　改　ＸＩＡＯＸＵＥＳＨＩＤＡＩ‘ＪＩＡＯＳＨＩ　谈小学　江苏省镇江市丹徒区实验小学２１２　在小学语文教学中，教师对学生的　还想请一位很不服气的　评价、学生之间的评价、以及学生对教　弟弟读这句话。　师的评价等，都具有激励功能。它能让　（这个过程层层递　学生体验进步和成功的愉悦，促进他们　进，教师通过巧妙评价，　积极主动地学习，最终使课堂成为师生　使学生入情入境，掀起了学习的高潮。）　使学生获取了知识，培养了能力，同时　共同发展的乐园。　（３）评价语言要丰富多彩。　又使学生获得了评价的方法。）　（４）把课堂评价延伸到课外。教师　一、教师对学生的评价　可把一些不宜当众评价的语言写成信　三、学生对教师的评价　１存在问题。问题之一是教师没有　装入信封，“送”给学生。　学生对教师评价的价值在于能够　形成评价的自觉性；问题之二是教师评　让学生大胆地表达自己的观念和想法，　价流于形式；问题之三是凡是有学生的　二、学生间的评价　同时还能促使教师不断地规范自身的　回答就有其他学生的评价，从而导致因　在课堂教学中，该如何让学生学会　教学行为。请看教学实例：　占用时间过多而冲击知识教学，影响了　评价呢？　师：上课伊始，板书课题“水上飞　教学任务的完成。　１．充分发挥教师的评价作用。　机”。　２．评价策略。那么，教师应怎样提　２．教师应注重评价的引导。请看　生：老师，我认为您“机”字写得不　高评价的水准和品位呢？我认为，一是　《“你必须把这条鱼放掉”》教学片断：　规范，“木”字部的竖不能有一小钧。　要提高教师的文化底蕴和品位；二是要　师：同学们，请先相互交流观看后　师：（这确实是笔误）你愿意示范一　善于捕捉学生的闪光点；三是要掌握一　的感受。　下吗？　定数量的评价语言。　（学生的评价能力有差异，先让学　生：愿意。（随即上黑板认真地写了　下面就结合笔者的教学体会谈几　生交流，这样可以让学生在宽松的环境　一个“机”字。）　点做法：　中交流互补。）　师：谢谢你提醒老师。　（１）评价语言要有真情实感。例如，　师：谁先评一评“小演员”的表演？　师：下面请同学听老师读课文。　在教《雪儿》这篇课文时，当一名学生声　生１：魏昌剑同学演得不好。　（师提出听读要求，课文读完后生　情并茂地读“雪儿，你去吧，蓝天才是你　师：能说得具体些吗？　评价。）　施展本领的地方”这句时，我满怀激情　生１：他的表情和动作不好，没有　生：老师，您有两个字的字音读得　地说：“你真是雪儿的知己啊！”　表现出汤姆当时毫不情愿的样子。　不准，怎么的“怎”和迅速的“速”应是平　（２）评价语言要充满激励性。教师　师：你打算怎样表现汤姆这样的神　舌音，您读成了翘舌音……　充满真情的激励语言能让学生不断获　情和动作，能试一试吗？　（在实际教学中，教师难免会出现　得走向成功的动力。　（该生开始表演，他的表演完全进　看似“微不足道”的错误，对于学生善意　请看《争论的故事》教学片断：　入了角色。）　的提醒与纠正，教师应以平和的心态对　师：谁愿意读自己喜欢的句子？　师：你为什么这样表演，是从哪句　待，切不可找理由为自己辩白或对学生　生１：弟弟很不服气：“鸭子不是可　看出来的？　加以训斥来维护所谓的“师道尊严”。）　以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为　生：我是从这句提示语中（汤姆很　课堂无疑是师生相互交往、相互作　什么大雁就不行呢？”　不情愿地嚷起来）体会到的。　用的重要场所。法国教育家弟斯多惠说　师：听了你的朗读，老师已经闻到了　生２：我觉得张雪冰同学表演得　过：“教学艺术的本领不在于传授，而在　烤鸭的香味，（故意说）但弟弟不服气的　好。　于鼓励、唤醒和鼓舞。”在课堂上，教师　语气还没有读出来，谁愿意再试一试？　师：能说说你的理由吗？　应适时地对学生作出评价，鼓励学生互　（生在朗读时把小嘴一撅，显出了　生２：因为他说台词时的语气特别　评，并允许学生大胆地向教师挑战，努　不服气的表情。）　好，比如他说出了爸爸坚定的语气……　力创设和谐、宽松、热烈的学习氛围，使　师：你真是个不服气的弟弟，老师　（在这样的教学过程中，教师不仅　课堂富有鲜活的生命力。　（上接第３１页）来记录，谁来汇报等。　这个小组汇报完后．允许其他小组进行补充和反思。保证学生　边的特征　龟确特征　真正在合作学习中获取相应的数学知识。　长方形　总之，小学生小组合作学习，是在新课程理念下学生的一种　正方形　重要学习方式。只要教师更新教育理念，真正地从学生的学习需　在汇报时，教师先让组长来介绍一下小组合作时的分工情　要出发，挖掘学生学习潜能，小组合作学习一定会给我们带来许　况，在榜样的带动下，全班每一小组的合作效率都明显提高。在　多惊喜，我们的课堂教学也一定能焕发出新的生命活力。　小学时代・教师２００９１９（总第１０期）