土木工程专业英语的教学模式探讨

教育教学研究　—鬲面面　２Ｕｌｕ牛弟／朋　ｊ『　土木工程专业英语的教学模式探讨①　闰雯　张倩Ｉｌ　（１．西安建筑科技大学土木工程学院　陕西西安　７１００５５；　２．结构工程与抗震教育部重点实验室　陕西西安　７１００５５）　【摘要】进行专业英语教学是提高土木工程专业大学生英语应用能力的重要环节。本文针对专业英语的教学现状和土木工程专业英　语特点，结合教学实最，对霞课程的教学模式进行了探讨。　【关键词】专业英语　土木工程　教学模式　【中图分类号】Ｃ　４　２　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１　６７　３—８２　０９（２０１　ｏ）ｏ７一ｏ２９９一ｏｉ　来说，课堂上的翻译教学无疑是冰山一角，很　在普通英语中翻译为“均匀，一致”的含义，　１前言　随着全球经济一体化进程加速，国际间交　难取得好的教学效果。　流日益增多，许多外国机构纷纷介入了中国各　２．３学生对专业知识把握欠缺或不深入　个行业，国内的企业也在不断的开拓国外市　专业英语的学习最重要的就是利用英语　场，在这种大环境下，除了对英语的基本沟通　工具获取专业知识，从而扩大自己在本专业领　的要求外，对英语在专业领域的要求也更加突　域内的视野和知识范围，反之，从另一个角度　出。以往大学生所掌握的那种针对性不强、　上讲，学生掌握一定的专业基础知识对更好的　定位不够清晰的通用英语，逐渐无法满足企业　进行专业英语的学习也是非常必要的，此时如　对语言专业化的需求，尤其是现在的工程建设　果学生对专业知识不懂或掌握不足，就会严重　领域，很多工程建设单位都会参与一些中外合　影响对课文内容的理解，造成学生在学习过程　资或者涉外的项目，这样在和外籍同行进行沟　中，出现对于有些内容的词汇、句型结构可　通时，必然会涉及大量专业英语。于是快速　以看懂，但是整体意思不理解或者不能用专业　培养出一批精通土木工程外语技能的专业人　术语表达的情况。　才成为涉及土木工程专业的高等学校切合社　２．４专业英语的教学表现手法有待改进　会发展实际的根本目标。　现阶段由于专业英语教学的特殊性，教授　众所周知，学习一门语言，其最根本的目　此课程的老师多是专业老师。他们虽然对专　的在于交流！英语也不例外，在大学期间的基　业知识有着深厚的背景和良好的领悟能力，但　础英语学习就是要培养学生掌握英语这个工　是却对英语基础知识的讲解比较忽视，而专业　具，并可以熟练地运用它进行日常的文化交　外语的特点又是句式复杂，长难句较多，所以　流，而对专业外语的学习则更进一步的使得学　造成专业老师在句法、句型结构上的讲解和　生可以依靠其掌握的外语手段和专业知识，准　教学表现手法上就和英语老师存在一定的差　确流畅地阅读和翻译本专业资料和科技文献，　异。　‘　并学会用外文书写简短的论文摘要，以便为以　２．５专业英语教学方式单一　后更好的吸收和交流国内外先进专业知识和　现行的教学模式多采用将专业英语的文　技术。目前学校在土木工程专业教学中安排　章翻译成中文的方式并辅以专业词汇和短句　了两个学期的专业英语学习，但是仍存在一些　的英文介绍。但专业英语是一门特殊的课　问题，本人通过对其进行深入分析和相关教学　程，它除了是一门专业课程外，还是一门语言　实践，针对这些问题和土木工程专业英语的特　课，通过学习要使得学生掌握一定的听说读写　点提出了一些相应的教学改革措施，以供大家　能力，而单纯的课堂翻译教学只强调了读写，　参考。　欠缺听说能力的培养。　２专业外语的教学现状　３土木工程专业英语的特点　根据近几年对土木工程专业英语的教学　３．１词汇特点　调查和实践，我认为主要存在以下几个方面的　土木工程专业英语词汇多涉及建筑、结　问题：　构、施工等方面的内容，生词量大，而且一词　２．１学生学习态度不端正。积极性不高　多义，词性转换现象普遍。　学生学习专业外语的目的性不强，对其重　具体地说，一是常用词汇的专业化，很多　视度不够，从而导致学习积极性不高　部分　词汇在公共英语中是一个意思，在专业英语中　学生片面地认为，该门课程只有在继续进行深　又有了特殊的含义。例如：ｆｕｎｃｔｉｏｎ功能一函　造的时候才能用到，以后参加工作进入到工程　数，ｍｏｍｅｎｔ片刻一弯矩，ｃｒｉｔｉｃａｌ批评的，批　单位，会很少涉及此项内容，由此对该门课程　判的一临界的。二是同一词语词义的多专业　兴趣欠缺，仅抱着通过考试的目的进行学习，　化，即为同一个常用词在不同的专业中代表不　甚至有小部分学生因为英语基础不太好，从而　同的概念，甚至在同一专业中也有不同的含　干脆就放弃了专业英语的学习。　义。例如：ｐｏｗｅｒ乘方、幂（数学），功率（物　２．２学生英语基础不同，教学效果难以保证　理），动力（机械），委任状（法律）；ｇｒａｄｉｎｇ级配　同一专业内学生的英语水平参差不齐，作　曲线（ｇｒａｄｉｎｇ　ｃｕｒｖｅ），曲率系数（ｃｏｅｆｆｉｃｉｅｎｔ　ｏｆ　为老师系统讲述比较困难，教学节奏难以把　ｇｒａｄｉｎｇ）￣．是某些专业术语有专门的词组对　握，加之学校对此门课程安排的课时比较少，　应，与基础英语的意义不同，而学生习惯用基　时间有限，主要的教学方式即是对选定教材的　础英语中掌握的意思来理解，往往造成误解。　内容进行翻译讲解，对于整个专业知识的掌握　例如：ｕｎｉｆｏｒｍｉｔｙ　ｃｏｅｆｆｉｃｉｅｎｔ其中ｕｎｉｆｏｒｍｉｔｙ　①基金项目：陕西省重点学科建设专项资金资助项目（Ｅ０１００４）　但是该词组在土壤粒径分布中翻译为“不均　匀系数”；ｗａｔｅｒ　ｔａｂｌｅ地下水位。四是利用　传统构词法比如派生、复合等手段把一些简　单词丰富成专业词汇。例如：Ｓ　Ｕ　ｂ　＋ｓｏｉｌ＝ｓｕｂｓｏｉｌ地基下层土，天然地基；ｐｉｐｅ＋　ｌｉｎｅ＝ｐｉｐｅｌｉｎｅ管线，管道。　３．２句法特征　土木工程专业英语文章一般都是科技说　明文，内容多为描述客观事物、现象及规律，　因此在语言表达上特别讲究以严谨的推理和　准确的叙述来表达多重密切相关的概念，这样　句子就会相应的增加一些修饰性、限定性成　分，从而使得结构变的比较复杂。句型上常　用一般陈述句、被动语态、定语从句、非　限定性定语、祈使句等，并且长句较多。　例如：Ｔｈｅ　ｓｔｒｕｃｔｕｒａｌ　ｄｅｓｉｇｎ　ｏｆ　ｂｕｉｌｄｉｎｇｓ，　ｗｈｅｔｈｅｒ　ｏｆ　ｓｔｒｕｃｔｕｒａｌ　ｓｔｅｅｌ　ｏｒ　ｒｅｉｎｆｏｒｃｅｄ　ｃｏｎｃｒｅｔｅ，ｒｅｑｕｉｒｅｓ　ｔｈｅ　ｄｅｔｅｒｍｉｎａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｏｖｅｒａｌｌ　ｐｒｏｐｏｒｔｉｏｎｓ　ａｎｄ　ｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｓｕｐｐｏｒｔｉｎｇ　ｆｒａｍｅｗｏｒｋ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｒｏｓｓ　ｓｅｃｔｉｏｎｓ　ｏｆ　ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ　ｍｅｍｂｅｒｓ，　不管材料形式是钢结构的还是钢筋混凝土的，　建筑物的结构设计都需要确定支撑框架的比　例和尺寸，并对单一构件的截面进行选择。　４如何进行土木工程专业外语的教学　通过上述对专业英语教学中出现的问题　和土木工程专业英语特点的分析，有针对性的　提出了以下几点教学改进措施：　４．１强化学生学习专业英语的目的性　在教学过程中，不能只专注于课本上的内　容，还应该适当的补充一些学生以后涉及的领　域中可能出现的内容，重点突出英语在专业上　的应用，既提高教学针对性，也让学生感到有　乐趣。比如说在即将面临的毕业论文撰写方　面，会涉及到的题名和摘要的翻译，这个内容　无论是学生今后继续深造，还是进入工作单　位，撰写论文时都会遇到的。于是在教学中　在进行课文翻译的同时，适当的进行题名和摘　要英文写作的专题介绍，组织学生分小组进行　练习，并通过在练习中有针对性的给出典型题　目，对学生进行进一步的知识强化，加深理解　和掌握所讲知识。　例如：在进行题名介绍时，认为一般英文　题名的结构主要以名词短语为主要形式，如果　要用到动词，一般表现为分词或动名词形式：　ｅ．ｇ．：１）城市可持续发展与地下空间开发　Ｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅ　Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｆｏｒ　Ｕｒｂａｎ　Ａｒｅａｓ　ａｎｄ　Ｅｘｐｌｏｉｔａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　Ｕｎｄｅｒｇｒｏｕｎｄ　一２９９—　教育教学研究　Ｄｉｍｅｎｓｉｏｎ　２）加大基础设施投资，加快西安现代化城　市建设步伐　Ｉｎｃｒｅａｓｉｎｇ　ｉｎｖｅｓｔｍｅｎｔ　ｏｎ　Ｉｎｆｒａｓｔｒｕｃ－　ｔｕｒｅ　ａｎｄ　Ｓｐｅｅｄｉｎｇ　ｕｐ　ｔｈｅ　Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｆｏｒ　Ｍｏｄｅｒｎ　Ｘｉ’ａｎ　解句子各层次意思；　（３）分析理解各层次间的逻辑关系。　例如：（Ａｎ　ｅｃｏｎｏｍｉｃａｌ　ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ　ｒｅｑｕｉｒｅｓ　ａｎ　ｅｆｆｉｃｉｅｎｔ　ＨＳｅ　Ｏｆ　ｍａｔｅｒｉａｌｓ　ａｎｄ　ｃｏｎｓｔｒｕｃ－　ｔｉｏｎ　ｌａｂｏｒ。）Ａｌｔｈｏｕｇｈ　ｔｈｉｓ　ｃａｎ　ｕｓｕａｌｌｙ　ｂｅ　ａｃｃｏｍｐｆｉｓｈｅｄ　ｂｙ　ａ　ｄｅｓｉｇｎ　ｔｈａｔ　ｒｅｑｕｉｒｅｓ　ａ　ｌ￣ｍｕｍ　ａｍｏｕｎｔ　ｏｆ　ｍａｔｅｒｉａｌ，ｓａｖｉｎｇｓ　ｃａｎ　而在摘要介绍中，按照一般摘要写作原　ｍｉｅｎ　ｂｅ　ｒｅａｌｉｚｅｄ　ｂｙ　ｕｓｉｎｇ￣ｉｇｈｔｌｙ　ｍｏｒｅ　则，分四个方面：１）本文的目的或要解决的问　ｏｆｔ　ｉｔ　ｒｅｓｕｌｔｓ　ｉｎ　ａ　ｓｉｍｐｌｅｒ，ｍｏｒｅ　题，２）解决问题的方法及过程，３）研究的主要结　ｍａｔｅｒｉａｌ　ｉｆ果，４）研究得出的结论，给出对应的常用句　ｅａｓｉｌｙ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｅｄ　ｐｒｏｊｅｃｔｓ。　型。　分析：这是一个由Ａｌｔｈｏｕｇｈ引导的让步　通过要求学生进行题名和摘要写作练习，　状语从句，主句为ｓａｖｉｎｇｓ　ｃａｎ…ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｅｄ　不但训练了学生动笔和熟记单词的能力，也为　ｐｒｏｊｃｔｅｓ，其中ｉｆ引导条件从句，从句中ｔｈａｔ引　学生以后论文撰写打下了基础。　导主语从句，对ｄｅｓｉｇｎ进行进一步的解释说　４．２为了更好的体现专业英语的教学效果　明。　首先，通过教材内容的讲解，使学生掌握　整句翻译：（一个经济的结构要求我们在材　大量专业词汇和专业术语，其次，根据教材所　料和人员配备上做到高效使用。）尽管这可以　但是如　选内容的难易程度，对其中涉及到他们还没有　通过最大限度的减少材料用量来实现，学到的专业知识的文章，在对文章进行翻译讲　果说稍微增加材料可以使得工程更简单，更易　解的同时，对其中所涉及的专业知识进行重点　施工的话，也可以认为是经济的。　讲述，帮助学生进行专业知识普及和理解，使　在进行专业知识介绍的同时，还应注重对　他们对学习本篇英文文章产生动力；对于一些　基础英语知识的讲述，尤其是对文章中出现的　他们已经进行一定专业知识学习的文章，可以　专业词汇、固定词组、固定用法等进行举一　在讲述之前，将其归纳为专题，提前告知学生，　反三的介绍，扩大学生的知识范围。　安排他们在课后利用各种渠道搜集相关资料，　例如：１）“钢筋”一词的表示形式：　／ｓｔｅｅｌ　ｂａｒ／ｒ￣ｎｆｏｒｃｅｍｅｎｔ／ｓｔｅｅｌ　ｒｅｉｎ—　随后在课堂上进行小组讨论，并做主题报告，　ｓｔｅｅｌ这种方式既调动了学生的积极性，又切实锻炼　ｆｏｒｃｅｍｅｎｔ　了学生获取和利用知识的能力。　２）ｏｖｅｒａｌ１：ｏｖｅｒ一前缀，①在上面：　４．３培养学生句子结构的分析能力以及加深　ｏｖｅｒｂｒｉｄｇｅ天桥Ｉ②超过，越过：ｏｖｅｒｒｕｎ超期｝　③过分：ｏｖｅｒｃａｒｅｆｕｌ过分小心，ｏｖｅｒｄｏ过火ｊ④　学生对基础英语知识的掌握　长句子多、句子结构复杂是专业外语的　外加，额外：ｏｖｅｒｃｏａｔ大衣　个语言特征，三年级学生虽然具备了一定的　３）对…进行定义的说法汇总：ｒｅｆｅｒ　ｔｏ　ｓｂ．　阅读能力，但对分析复杂句子还缺乏训练。　（ｓｔｈ．）ａｓ…；ｅ　ｋｎｏｗｎ　ａｓ・ｂ・・；ｅ　ｃａｌｂｌｅｄＩｂｅ　ｒｅｇａｒｄｅｄ　ａｓ　因此，在专业外语的教学过程中必须把这种训　练贯穿到课堂教学的始终。在对一些长难句　４）ｄｅａｌ　ｗｉｔｈ：①处理，对付｝②论述，涉及　进行分析时应先弄清楚句子的性质、结构，　ａｒｒｉｖｅ　ａｔ：①到达，抵达；②得出（结论），做　决议）　然后再进行意思的翻译。一般可以按照下面　出（一在条件具备的情况下，通过使用多媒体工　具，播放一些与土木工程专业学科相关的影像　资料，比如：国家地理频道《跨海桥梁》、　Ⅸ伟大工程巡礼》之中国桥梁的介绍、　＜（Ｓｍａｌｌ－ｓｃａｌｅ　ｂｒｉｄｇｅ　ｂｕｉｌｄｉｎｇ））、《国家　地理杂志之建筑奇观～一杭州湾跨海大桥》　等等。通过这些生动的，有益的中英文声像　材料，增大课堂教学信息量，扩大学生的知识　面，利用这种图，文，声并茂的授课方式，增加　知识传授的直观性，活跃课堂气氛，真正提高　学生学习专业英语的积极性，同时就资料中提　到的专业词汇和相关结构施工流程，可以适时　引导学生进行专题讨论，傲到课堂上学生多开　口，多思考，从而达到积极调动学生的自主参　与性的目的。　５总结　以上提到的几点改革措施已经在日常的　教学过程中进行实践，学生普遍反映良好。　希望能通过这样的教学模式改革，使得学生通　过自身参与，老师辅导相结合的方式，达到对　专业外文文献阅读、翻译、书写和交流的能　力和以英语为工具、获取专业所需信息的目　的，从而为新时期经济发展培养既懂专业又熟　练掌握外语的复合型人才。　参考文献　【１】惠宽堂，曹勇等．高等学校专业英语系列教　材一土木工程专业［Ｍ】．中国建筑工业出版　社，２００６．　【２】李志芳，谢红梅，何贵青．专业外语教学方　法的探讨【Ｊ】．高等理科教育，２００８，（１）．　【３】杨菲．土木工程专业英语教学方法探讨［Ｊ】．　中国科教创新导刊，２００８，Ｎｏ．５０．　【４］高振星，土木工程专业英语教学现状及对　策分析［Ｊ】．吉林广播电视大学学报，２００９，　（２）．　的三个步骤进行：　ｉｎ　ｔｈｅ　ｃａｓｅ　ｏｆ就…来说；ｎ　ｃａｓｅ（ｉｏｆ）　（１）明确句子结构，找出句子主干，抓住中　万一，假如　心内容；　４．４教学方式多样化，全面培养学生在专业英　（２）变长为短，区分主从句及修饰成分，理　语学习中的听说读写能力　（上接２９８页）　的领悟和体验，由于在拓展训练模拟性与真实　性并存的情境下，学生的心理状态是完全开放　的，训练产生的影响也最易触及人的心灵深　处，因此容易促成学生在观念和态度上的最终　转变。另外，拓展训练的形式活泼多样，富有　趣味性、创新性，能在短时间内吸引学生，激　发学生的参与热情。许多活动看似游戏，其　实是为引出某些预期的结果而设计的，目的是　使学生在愉快的参与中学到知识，感悟道理。　目前，拓展训练已经作为一种成熟的教学模　式，被广泛应用于各种教育培训领域以及管理　学、体育等学科的教学中。　秘书学在教学过程中可以适当引入一些　拓展训练的模式。例如可以配合教学内容选　取一些小型的课内拓展训练或游戏，有针对性　地训练学生的沟通、协作、组织等能力。整　个教学过程中，学生的主体地位得到彰显，拓　展训练可以帮助他们产生深层次的体验，充分　认识到自身性格方面的优势和劣势，以便于针　【３］李敦杰．关于“体验式”教学形式的研　对岗位需求进行调整，形成正确的秘书角色意　究［Ｊ】．教育探索，２００９，（７）．　识。同时，这种教学方式对教师提出了更高　［４】　田瑁．浅谈高职《秘书学》课程中的情　感教学［Ｊ】．中国新技术新产品．２００９，（１２）．　的要求，学生的心智尚不成熟，在拓展过程中　可能会产生偏离预期目标的感悟，这时教师的　【５】姜玉梅．高职《秘书学》教学改革的几　引导显得尤为重要，所以教师必须对自己的学　点尝试［Ｊ】．烟台教育学院学报．第１Ｏ卷第４　生有充分的了解，对课堂具有良好的掌控能　期．　力，这是运用拓展训练模式教学法的前提。　注释　①郭建庆　秘书导论　，７　５页。　参考文献　［１】钟军红，董武绍，唐月琴．《秘书学》教学　模式的变革与学生实践能力的培养［Ｊ】．广　东职业技术师范学院学报，２０００，（３）．　【２】曾国全、陈忠坤．对《秘书学》教改的　思考【Ｊ］．西昌学院学报（社会科学版），第１９　卷第３期．