坡底小学教育教学管理制度
一、项目特色：
用文化引领行为 用活动管理育人 二、项目目标及意义：
通过创建教学管理特色项目，全面贯彻党的教育方针，有力配合学校素质教育目标“学会学习，学会做人，学会做事，学会健体的本领。”开创我校教育教学工作的新局面。 丰富多彩的校园文化、班级文化，能够营造浓厚的学习氛围，引领自主进取、健康向上的班风学风，对增强班集体的凝聚力，培养学生的个性品质及团队精神具有不可替代的作用。
师生共同参与的生动有趣的活动，能够有效的培养学生的良好习惯，杜绝“会说不会做”的不良教育后果。
三、现实背景及条件分析 （一）基本认识
1习惯不养成，一切等于零。习惯要养成，活动不能停。 2教育家魏书生说过：“教育就是培养一个人的良好习惯”。 3 健身益智，活动增智，读书益智。
4实际调查发现：许多成绩落后的同学往往是良好习惯太少，随意性大。
基于这种认识，我们创建教学管理特色项目的落脚点放在学生良好的行为习惯的养成上，把对活动管理定位在科学化、以小见大上。
（二）总体构想
1主题：用文化引领行为，用活动管理育人，全面提高教育教学质量。 2核心：《我能行》这是多年来我们坡底小学的校魂。 3口号：让学校的一切都讲习惯，让一切的习惯成为自然。 4目标：学会学习，学会做人，学会做事，学会健体的本领。 （三）条件分析
近几年来，我校教育教学工作在主管部门的正确领导下，全体师生励精图治，本着“我能行”这一“校魂”，摸索出一条具有时代特色又符合我校实际的学校办学路子。
四、创建工作的主要举措及实施步骤
（一）项目管理 组织机构： 组 长： 校长 副组长： 教导主任
组 员： 各班主任 教研组长 年级组长 学科教师 职责及分工：
组长： （1）负责整个项目的管理与监控；
（2）组织与协调各项工作，为项目实施提供保障； 副组长：（1）负责项目实施方案的制定与规划； （2）指导和监督实施方案的落实与调整；
（3）制定项目评价的程序与办法，建立考评与奖励机制。 组员职责与分工：
班主任：（1）负责实施方案的具体落实，组织具体活动；
（2）反馈活动中的问题，参与方案的落实与调整；
教研组长： 负责不同学科活动的调节；
学科教师： 积极参与和落实项目实施的各项工作； 年级组长： 组织与协调本年级活动管理工作。
（二）认真总结前面创建“德育特色学校”和“校园文化建设”中的成功经验，理顺在素质教育中的工作思路，统筹创建教学管理特色项目与前面一系列创建工作的的关系，形成我校“德育特色”、“校园文化”、“教学管理特色”于一体的素质教育思想体系。
理顺创建“德育特色”、“校园文化”、的各项活动与创建“教学管理特色——用文化引领行为 用活动管理育人”的内在联系。
用文化引领行为：
1、习惯养成，制度先行
根据各科特点我们制定了《小学语文学习习惯》《小学数学学习习惯》等。同时还把小学生守则及小学生日常行为规范进一步进行分类细化，形成了各年级侧重点不同的《年级日常行为规范》。在小学语文学习习惯中制定了：1、认真写字的习惯，2、认真读书的习惯，3、认真写作的习惯，4、认真有效预习的习惯，5、认真完成作业的习惯，6、我自信，我能行的习惯。在认真读书的习惯中，要求学生做到，要圈、画、批、注、记；做到“不动笔墨不读书”等。 并把学校制定的各种规章制度及行为规范装订成册，形成了我校独具特色的《自主管理方案》。以此作为校本课程组织学生学习，收到了良好的效果。
2、习惯践行，文化引领
几年来 ，我们紧紧围绕教育就是培养有行动能力的人、有思考能力的人、有创造能力的人的“三有”育人目标，努力营造育人环境。良好的人文环境对学生的行为习惯的养成起到了潜移默化的引领作用。如规范学生行为的墙壁文化：管住自己的口：不说脏话，不随地吐痰；管住自己的手：不乱扔垃圾，不乱写乱画；管住自己的腿：不违规行走，不践踏花草。简单易懂，学生耳熟能详，便于操作。再如规范学生学习行为的墙壁文化：问题自己去发现，过程自己去体验，方法自己去寻找，结论自己去总结等。有力的配合新课程的教学。再如“相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天还能行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行....………”的校魂《我能行》，用谆谆教导的话语，不但规范了学生的行为习惯，而且让学生重新认识了自我，提高了我能行的自信心。总之，让每一块墙壁都说话，让每一棵花草皆含情，让每一个心灵都净化是学校人文环境建设的出发点和落脚点，是培养学生良好行为习惯必不可少的校本教材。
用活动管理育人
1、礼仪进课堂是对学生进行素质养成的重要形式，也是班级文化建设的重要组成部分。
①课前待课，敬候老师。侯课作为一种教学行为，不但有利于让师生适时进入课堂有效学习状态，促进课堂教学的顺利进行，而且把待课作为一种师生交往的一种礼仪，对创设和谐的教学氛围也具有十分重要的意义。为此，学校倡导师生实行3分钟侯课制。在侯课期间，让学生做到：学习用品准备充分，规范摆放，学生坐姿端正大方，精力集中，努力形成一种安静的学习环境。
②课中掌声，倡导尊重。学会倾听，学会欣赏，学会鼓励是对学生进行课堂礼仪教育的重要内容，课堂中同学精彩的发言、创新的解法、感情的朗读，规范正确的书写若能及时得到教师的表扬，同学的掌声也是对他的最好的褒奖。不但体现了对同学的尊重，而且也营造了浓厚的课堂教学氛围，更重要的是促进了师生之间的情感交流，提高课堂教学效率。
③课始课终，有礼有节。课始问好，课终再见是班级课堂教学贯坚持的礼仪规范，对学生礼仪习惯的养成起到了重要的作用。但由于长期受到应试教育的影响，学生的礼仪行为经常处于一种惯性作为状态。学生的观念淡薄，马虎从事，影响了良好学风的形成。为改变这一现状，学校把课堂礼仪作为规范教学行为的大事来抓，在加强原来礼仪规范的基
础上适时引入新的礼仪内容。把“请坐、谢谢、辛苦了、您好、你真棒”等纳入课堂常规用语。让讲文明讲礼仪的良好习惯在学生中不断发扬光大!
我校推行的文明礼仪进课堂的活动，不但提高了师生的教与学的积极性，而且增强了学生的班集体的荣誉感，促进了良好的班风和学风的形成。
（三）实施步骤：
1、第一步，在上述理顺的基础上制定“坡底小学创建教学管理特色项目”的宏观规划。 2、第二步，责任落实到人。充分利用现有设备，进行照相、录像、文本等过程管理记录，实行科学存档。
3、第三步，进行科学的评估。公正激励。 五、预期效果与主要成果
通过创建教学管理特色项目——用文化引领行为 用活动管理育人，使坡底小学的教育教学工作更上一层楼。实现真正意义上的素质教育。实现我们提出的“学会学习，学会做人，学会做事，学会健体的本领。”这一目标。
六、保障措施
各级领导的支持和帮助以及郑坡小学坡底全体师生坚定的信念是我们创建教学管理特色项目的保障。
坡底小学教学管理特色项目创建申报表 项目名称 创建单位 学校现状分析 创建目标 主要对策和措施 用文化引领行为 用活动管理育人 单位负责人 近几年来，我校教育教学工作在主管部门的正确领导下，全体师生励精图治，本着“我能行”这一“校魂”，摸索出一条具有时代特色又符合我校实际的学校办学路子。 学会学习，学会做人，学会做事，学会健体的本领。 认真总结前面创建“德育特色学校”和“校园文化建设”中的成功经验，理顺在素质教育中的工作思路，统筹创建教学管理特色项目与前面一系列创建工作的的关系，形成我校“德育特色”、“校园文化”、“教学管理特色”于一体的素质教育思想体系。 实施步骤： 1、第一步，在上述理顺的基础上制定“创建教学管理特色项目”的宏观规划。 创建步骤 2、第二步，责任落实到人。充分利用现有设备，进行照相、录像、文本等过程管理记录，实行科学存档。 3、第三步，进行科学的评估。公正激励。
创建成果 学校意见 实现我们提出的“学会学习，学会做人，学会做事，学会健体的本领。”这一目标。 单位盖章 负责人（签字）
坡底小学
2014年9月
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