探究让初中数学课堂更有趣味性的方法

作者：聂小霞

来源：《学习周报·教与学》2020年第05期

摘 要：在传统的初中数学课堂中，教师所实施的教学策略单一，课堂教学主体是教师，不符合学生的实际学习需求，影响学生的学习兴趣。受新课程改革的影响，初中数学课堂模式发生了变化，学生成为了主体。初中数学教师要想使自己的教学能够符合时代发展的潮流，首先应该做的就是尊重学生的需求，围绕学生展开教学，采用多样的教学策略，激发学生的兴趣，使得数学课堂更具有趣味性。基于此，本文将结合本人的教学经验，谈一谈让初中数学课堂更有趣味性的方法。

关键词：初中数学;趣味性课堂;教学策略

新课程改革下，各学科教师都需要将自己的教学思想进行一定的变革，需要尊重学生的需求，明确学生的认知，并在此基礎上采用多样的方法，激发学生的学习兴趣，使学生能够成为教学活动的主体。数学是初中生需要学习的一门基础学科，初中数学教师自然需要注重教学方法的革新，将构建趣味性课堂为重要的教学内容，使学生具有十足的数学学习兴趣。基于此，本文将从以下多个角度谈一谈让初中数学课堂更有趣味性的方法。 一、创设生动的教学情境

学生能够因为情境，而深入学习知识。因此，初中数学教师在具体的教学中，可以创设生动的教学情境，使学生能够融入到具体的情境中，让学生具有数学学习的兴趣。

例如，在教授“随机事件与概率”这节数学知识时，笔者考虑到本课所涉及的必然事件、不可能事件和随机事件的数学概念学生可以轻松地理解，但是学生却在实际运用中很难区分这三种事件，于是便在具体的教学中创设了生动的教学情境。笔者导入了多种多样的情境，如某班学生进行了问卷调查，问卷的内容是关于学校举办三分球大赛，推荐班上哪位同学参加呢？根据调查统计，宋同学的得票最高。请问如果李同学去参赛，会成功吗？明天会下雨吗？抛硬币会得到正面还是反面？学生在笔者所创设的情境下，能够仔细地探究这几种事件，而笔者则会对学生进行一定的引导，从而使学生能够更好地理解这几种事件。总之，初中数学教师在具体的教学中，应该注重生动的教学情境的创设，从而使学生能够更好地理解本节所涉及的知识，并由此提升学生的学习兴趣，使学生的数学学习水平更高。 二、引导学生主动探索知识

初中数学教师在构建趣味性课堂时，也应该引导学生主动地探索数学知识，使学生能够具有自由的数学学习空间，让学生能够体会到探索数学知识后的喜悦之情，让学生因此能够感受到数学学习的兴趣，从而使学生觉得数学课堂能够更有趣味性。

例如，在教授“三角形”这一章节内容时，笔者为了让学生能够更好地理解有关三角形的内角和证明定理的知识，便给予了学生主动探索数学知识的机会。在具体的教学中，笔者将班级上的学生分成了几个学习小组，让学生能够以小组为单位进行一定的数学知识的探索。因为学生有了自由的学习空间，且可以与同龄人进行一定的交流，所以学生能够十分主动地进行知识的探究。为了使学生的探究效果更好，笔者会让学生准备一个纸质三角形，让学生在这个三角形的角上都涂上不同的颜色，将其剪下来，并用不同的方法进行拼接。学生在以小组为单位拼接的过程中，能够进行一定的辅线的操作，并能够因此更好地体会相关的数学知识。总之，初中数学教师在具体的教学实践中，应该引导学生进行知识的主动探究，使学生能够在探究的过程中体会数学学习的趣味性，让学生的数学学习效果更好。 三、引入趣味性小游戏

学生往往比较喜欢游戏，因此，初中数学教师在具体的教学中，可以结合数学内容，设计数学游戏，并将数学游戏引入到课堂中，使数学课堂能够更加具有趣味性。

例如，在教授“直线、射线、线段”这一节数学知识时，笔者便会引入一个趣味性的小游戏。在向学生讲授完直线、射线、线段这三个概念后，笔者便将学生分成了几个小组，引导学生结合自己的实际生活经验，以小组为单位分别说一说类似直线、射线、线段的在实际生活中的事物，而说的正确且数量多的小组即为胜利方。这个游戏十分有趣，学生能够积极地参与这个游戏，使得课堂氛围变得十分活跃。在游戏结束后，学生不仅产生了十足的学习兴趣，还充分地理解了所学习的数学知识，提升了自身的团结意识。总之，初中数学教师在具体的教学实践中，应该注重趣味性小游戏的引入，使学生能够因为小游戏而产生数学学习的兴趣，更好地理解数学知识，从而提升学生的数学水平。

综上所述，教师作为现代教育工作者，应该具备先进的教学理念，结合所教学科的内容和学生的个性、特点，实施针对性的教学，使学生能够接受到符合身心发展的教学。因此，初中数学教师有必要注重多样、新兴、科学的教学方法的探究，构建趣味性数学课堂，使学生因此能够更好地进行数学知识的学习。 参考文献：

[1]王清绿.知之者不如好知者，好知者不如乐知者——论初中数学教学中的“兴趣教学”[J].数学学习与研究，2016（24）.

[2]王振仁.如何构建初中数学“灵动”课堂[J].学周刊，2019（32）.