7、《鹿角和鹿腿》
设计理念：
由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑,探求寓意,师通过图片、视频等多媒体，引导学生朗读、表演、想象……将文字变成活动的生活画面,激活学生对语言的感悟,在此基础上再以读促思。最后引导学生在思辩的过程中，运用分析,推理等思维方式,争先恐后地阐述自己得到的启示,思想的交锋使课堂上高潮迭起,然后老师不失时机地激发学生创编寓言故事，并向孩子们推荐中外寓言故事书，激起了学生强烈的阅读愿望与写作兴趣。
教学目标
1、能有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
2、透过自读自悟,合作交流使学生体会故事中所讲述的道理。
3、通过品读重点句子，学习运用动作神态等提示语表达内心想法。并有创写寓言故事的兴趣！
教学重点
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,体会故事所讲述的道理
教学难点
学习运用动作神态等提示语表达内心想法,并有创写寓言故事的兴趣！
教学准备
自制课件，配音秀视频，学生问题单
教学过程:
一、情景导入,激发兴趣。
1、著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来......语言故事一般比较短小，但背后往往藏着深刻的道理。
2、今天我们继续走近《伊索寓言》，学习课文《鹿角和鹿腿》，相信学习之后大家定会有所启示，有所收获。
3、大家在预习中收获颇多，老师也把大家的疑问归纳出来(黑板提前张贴问题单），相信会学习的，你一定在这节课后扫除拦路虎，学到更多。
二、整体感知、复述课文
1、不过我现在最关心的不是问题的答案，而是词语，因为这一课词语比较多，有的还比较难读，谁来读一读（出示词语）
欣赏,匀称,珊瑚,精美别致 抱怨,撅嘴,皱眉,没精打采 灰心丧气,挣脱,狮口逃生
大家读得很认真,不但能读准词语的字音,还能读得有滋有味。如果你能选几个词，把整个故事说成一句话，那就更了不起了，谁试试？
三、品读鹿之美
1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的？
（出示共习同知）请同学们默读1―4自然段,用“——”划出小鹿欣赏自己角的句子，用“--------”划出小鹿抱怨自己腿的句子。2分钟后同桌交流。
2、交流
(1)谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的? 生交流汇报，师出示句子:
“啊!我的身段是多么匀称,我的角多么精美别致,好象两束美丽的珊瑚!”
你就是这只美丽的鹿,快夸夸自己吧!下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了,那就自己夸夸吧!（指名读）
从哪个词可以看出鹿觉得自己的角很美？ 它把自己的角比作什么？为什么不比作“树枝”？
此时小鹿是一种什么心情？（词语积累）还可以从哪里看出来？（动作）
加动作品读句子，体会动作描写的好处
3、正当小鹿自我陶醉时,突然看到了自己的腿，它又是怎样抱怨的? 出示抱怨的话:
“唉,这四条腿太细了,怎样配得上这两只美丽的角呢!” 这句话的意思就是
说:
这时小鹿又是怎样的心情？用课文中的词语来形容就是——（没精打采）
交流积累描写神态的词语：垂头丧气、唉声叹气...... 像这样愁眉苦脸、唉声叹气不满意地说话，就是——抱怨 还可以从哪里看出它特别不满意自己的腿？（神态描写） 对比句子：
鹿忽然看到了自己的腿：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 仿说练习：
老师夸：“你读得真好！”
妈妈：“你真是急死我了！”
4、引读2-4自然段
看你们读得如此有滋有味,老师也想加入,欢迎吗?老师当解说员,你们读小鹿的话,可要听好老师的提示。
四、研读狮口逃生
1、正当鹿抱怨自己的腿,没精打采地准备离开时,忽然..... （师引读，边读边思考，体会小鹿的心理活动）
一只狮子正悄悄地向自己逼近，小鹿心里想：------------------
远远的甩在后面，鹿长长地舒了一口气：-------------
鹿的脚却被树枝挂住了，心想：-------------------
再也没有追上，鹿心想：---------------------------
2、这就叫有惊无险，大家体会的很好，谁能把大家的体会用朗读的方式表现出来。
3、老师帮大家配个视频（播放动画片），大家帮她出出主意，怎样就能读的更好。
4、看来大家也想试试课后练习练习，下节课咱们来做个配音秀比赛。
五、领悟道理、拓展延伸
1、鹿的逃生真是一波三折。小鹿跑到了一条小溪边,停下脚步,一边喘气,一边休息,此时刚才狮口逃生的一幕还在脑海回旋,心还在砰砰直跳,此时他叹了口气,说——“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
2、是啊!角虽然( ),但是却差点儿让他送命。腿虽然( ),但是却使他狮口逃生。于是,小鹿经历了这次灾难之后,痛定思痛,幡然省悟,它毅然锯掉了头上那两只美丽的角,同学们讨论一下鹿该不该这样做呢?
3、读到那里,你想对鹿说些什么?对自己说些什么?
4、很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》,它语言凝练,寓意深刻,能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足,期望同学们能和寓言交上朋友,和书交上朋友,成为真正的读书人,因为读书人是幸福人。
大家也可以选读《克雷洛夫寓言》和《中国古代寓言故事》，去打开世界寓言宝库的大门吧！
5、读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，此时老师也想当一回作家，仿创一则寓言，大家有没有兴趣帮忙？ 6、出示课件，师生共同创作寓言《刺猬的刺》。
7、仿写是习作，而当你有了自己的创新，创作出与众不同的有趣的故事时，那你就成为名副其实的小作家了。不知你现在脑海中可有灵感，想到了什么？
8、带着你的灵感去写作吧。
拓展作业：
1.课余阅读其他寓言故事，并讲给其他伙伴听。
2.以《刺猬的刺》作题目，把改写后的故事写于日记本上。
3.也可以创编其他寓言故事，如《蜗牛的壳》、《孔雀的羽毛》、《黑猫和白猫》、《玫瑰和桃花》......
鹿角和鹿腿
教学目标
1. 认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等12个生字。
2.能通课文读出鹿的心情变化。
3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。
4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。
教学重点 理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点 理解故事所寄寓的道理。
教学准备
课件
教学流程
第二课时
一．激发兴趣
1.今天老师给大家带来一个象形字。
教师点评：你的观察能力可真强！你看到了它美丽的角和细长的腿。
2. 示;“鹿”字从甲骨文到金文到小篆的演变历程。
3. 写一写“鹿”
（1）说一说怎样写好“鹿”字。
（2）师范写并适时板书课题，生在本子上写3遍。
4. 认读词语
（1）示：欣赏 美丽 匀称 精美别致
送命 抱怨 难看 挣脱 撒开长腿
逃生
（2）指生读，正音，齐读
（3）用上几个词语说说这个故事。
二、初读感知
1.自读要求：
（1）默读课文，读通句子，读懂课文。
（2）想一想，在池塘边，灌木丛中，小溪边，小鹿的心情一样的么？
设计意图：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难度，学生往往是泛泛而谈，抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串连起来，就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度，使他们很快把握住了课文的主要内容。
2.老师带来三个表示心情的词语，谁能把它们放入黑板合适的地方。
3．小鹿是怎样赞美自己的角的？
出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精
美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
（1） 课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？——理解“精美别致”。
（2） 它把自己的角比作什么？
（3） 此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。）
4.小鹿怎么样评价自己的腿？
出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）
（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）
（3）指导朗读
三、研读心情
1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？
2.师范读课文，学生倾听。
3.运用语气词进行想像说话。（小组交流）
课件出示：
（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：“（），！”鹿长长地舒了一口气。
（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了：“（），！”
(3)小鹿却吓得直冒冷汗：“（），。”
4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说—— 两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？
鹿对角说：“你虽然美丽，但是（）。”
鹿对腿说：“你虽然（），但是（）。”
四、领悟寓意，升华主题
1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。
2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。”
3.学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。
设计意图：对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地展开阅读，从而使阅读更加有效。
4.拓展寓言故事《朋友与熊》。
两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”
5.教师总结：点明寓言的特点。
教 学 板 书
7 鹿角和鹿腿
池塘边-灌木丛—小溪边
悠闲-----惊恐-------感叹
7、《鹿角和鹿腿》
（第二课时）
教学目标
1. 通过抓住鹿说话时的提示语，指导学生读出鹿的心情变化，读懂故事的内容。
2. 通过理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事中的道理，并能把学到的道理运用到生活中去。
3. 通过比较课文和《伊索寓言》中的原文的不同，初步感受《伊索寓言》的基本特点，激发学生的阅读兴趣。
教学重难点：
通过理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事中的道理，并能把学到的道理运用到生活中去。
教学过程
一、故事导入
师：这节课，我们将继续学习第7课《鹿角和鹿腿》，请大家齐读课题。这个故事讲的是：丛林中有一只鹿。瞧，它在干什么呢？它会说什么呢？（出示图片，引导学生回顾课文）
二、根据鹿说话时的提示语，读出鹿的心情变化
1.师:鹿看着自己在水中的倒影，还会说什么呢？
出示 学习提示：默读课文2到4自然段，用横线划出鹿说的话。划完后请你根据提示语读出鹿的心情。
2．读完后师生交流，指导学生根据提示语，以及句子中的比喻，反问等读出鹿当时的心情。
鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”
（师相机指导学生根据提示语忽然，语气词“咦”以及标点符合“？”，读出鹿当时的疑问）
他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽： “啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
（师相机指导学生根据提示语欣赏，语气词“啊”、标点符合“！”以及句中的比喻，读出鹿对自己的角的欣赏和赞美）
鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅（juē）起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
（师相机指导学生根据提示语中的神态描写，语气词“哎”、标点符合“！”以及反问句，读出鹿对自己的腿的抱怨和嫌弃）
师小结：根据鹿说话时的提示语，我们可以感受鹿当时的心情。让我们对这个故事更加熟悉了。现在，鹿对自己的角的态度是什么呢？对自己的腿的态度是什么呢？（师相机板书：欣赏，抱怨）
三、同桌合作运用提示语，读懂故事内容
1．师：接下来，让我们继续使用这个方法，读懂这个故事吧！
出示：同桌合作：请你找到文字中的竖线，想想鹿当时会说什么呢？并且添加提示语，体会鹿当时的心情等。
出示：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想在追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来，眼看就要追上了，鹿用尽全身力气使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
2.同桌合作完后师生交流，指导学生通过运用提示语，感受鹿当时的心情，读懂故事内容。
师小结：通过运用提示语，添加鹿当时说的话，我们可以感受鹿当时的心情。同时，也让这个故事更加生动了。
四、读故事的结尾，明白道理
1.师：经过这件事，鹿明白了什么呢？请大家齐读课文的结尾。
出示：他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
2. 师：鹿对自己的角和腿的态度发生变化了吗？鹿还会明白什么呢？
师相机板书：差点儿送命 狮口逃生
各有所长 各有所短
五、引导学生把道理运用到生活中去
1.师:我们的生活中有这样的例子吗？你能把这个道理运用到生活中去吗？ 出示：小组合作 想一想：这则寓言告诉我们什么道理？你生活中有这样的例子吗？
2. 小组合作完后师生交流。
3.判断说法。
出示：下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由
1. ）华而不实的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是重要的。
2.）鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
师小结：寓言是生活中的一面镜子，希望同学们把学到的道理运用到生活中去，正确看待生活中的事物。
六、对比《伊索寓言》中的原文，感受《伊索寓言》的特点
1. 师：其实这篇课文是根据《伊索寓言》中的一篇文章改写的，原文如下： 出示： 泉边的鹿与狮子
一只鹿非常口渴，连忙跑到泉水边去。他喝着甘甜的泉水，望着水里自己的影子，见自己修长而美丽的双角，得意洋洋，当见到自己细小的腿，又郁郁不乐。正当他看得入神时，有头狮子疾奔而来。他转身拼命地逃跑，一下就把狮子远远地甩在身后，因为鹿的力量是在腿上，狮子的力量是在心脏上。在空旷的平原上，鹿总能跑在前头，保住性命。但当他进入到树林中时，美丽的双角被树枝挂住了，再也无法奔跑了，结果被跟踪而来的狮子捉住了。鹿临死之前对自己说：“我真不幸呢！被我所不喜欢的救了命，却被我所最信赖和宠爱的东西断送了生命。
这故事是说，美丽的东西不一定有用，甚至还会坏事，不美的东西却在关键时刻有实用。
2. 想一想：原文和课文有什么不同呢？
3. 师生交流。
4. 通过比较，还有你读过的伊索寓言，如龟兔赛跑等，你能说出《伊索寓言》的主要特点吗？
相机出示：伊索寓言的主要特点：
文章：短小精炼 人物：大多为动物
结构：写完故事后会写出道理
七、简单介绍《伊索寓言》，鼓励学生阅读
1．师：《伊索寓言》是一本什么样的书呢？
出示：《伊索寓言》，是古希腊民间流传的故事，经后人加工，成为了现在流传的《伊索寓言》。据推测，它不是一人一时之作，可以看作是古希腊人在相当长的历史时期内的集体创作。伊索，可能是其中的一位重要作者。
《伊索寓言》文字凝练，故事生动，想象丰富，饱含哲理。
2．请生读
3. 读完后，你知道了什么？
师小结：希望大家课后继续阅读《伊索寓言》，并且把学到的道理运用到生活中去。
八、布置作业
根据下面的提示，用自己的话讲讲这个故事。（请把故事的经过讲清楚，讲生动）
角：美丽 欣赏 差点儿送命 腿：难看 抱怨 狮口逃生
7、鹿角和鹿腿
教材分析：
《鹿角和鹿腿》课文讲述的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，我们要正确看待事物的长处和短处。
学情分析：
三年级学生思维活跃，求知欲强，并初步具备了字词积累和阅读理解的能力，抓重点语句体会小鹿的心理变化过程并读出情感学生很感兴趣，积极性高，同时让学生根据提纲复述小鹿逃生的故事，锻炼了学生的语言组织及表达能力，学生学得轻松快乐！
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 感受小鹿的心里变化，能复述小鹿逃生的故事。
3. 明白“尺有所短，寸有所长”的道理，并且学会正确看待事物的长短。
教学重难点：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受小鹿的心里变化，能复述小鹿逃生的故事。
3.明白“尺有所短，寸有所长”的道理，并且学会正确看待事物的长短。
教学过程：
一、 目标导入
1. 师：同学们，这节课我们来继续学习《鹿角和鹿腿》。
2. 板书课题，齐读课题。
3. 出示学习目标：阅读寓言、发现道理。
二、 听课文朗读，初步探索寓言的道理
1. 老师配乐朗读课文，学生边听边画出体现寓言道理的句子。
2. 师生一起交流体现寓言道理的句子。
3. 学生自由说一说自己所明白的道理。
三、 朗读品析，体会小鹿的心理变化
1. 学生自由朗读课文1—3小自然段，找出描写小鹿第一次心理感受的句子。
（1） 课件出示：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
（2） 师生一起交流小鹿的第一次心理变化，板书：欢喜
（3） 师生一起探讨令小鹿欢喜的原因，板书：美丽的角
（4） 指导读好描写小鹿心理变化的句子，读出小鹿内心的欢喜
A.指名读
B．师生比赛读
2.指名学生读第4小自然段，找出描写小鹿第二次心理感受的句子。
（1）师生一起交流小鹿的第二次心理变化，板书：厌恶
（2）师生一起探讨小鹿厌恶的原因，板书：难看的腿
（3）品析“噘起了嘴、皱起了眉头”，体会小鹿内心的厌恶之情
（4）师生合作读小鹿的话，注意读出情感
3.学生齐读第七自然段，体会小鹿的心理变化，板书：差点送命、狮口逃生。
四．精读课文5--6自然段，同桌合作复述小鹿逃生的故事
1.学生自由朗读5--6自然段，教师巡视指导，提醒读书姿势
2.同桌间互相交流并复述故事
3.出示故事提纲，学生合作复述故事
4.师生一起配乐复述故事
五．细读品悟故事的最根本道理
1.师出示句子：“咦，这是我吗？”
2.学生反复朗读，体会小鹿的心情，师生一起交流
3.教师出示苏格拉底的名言：“认识自己，方能认识人生”，揭示寓言最根本的道理是：“正确认识自己”。
六.总结归纳
七.布置作业：
1.将故事讲给爸爸妈妈听
2.阅读《大老虎和小老鼠的故事》
板书设计：
鹿角和鹿腿
欢喜 厌恶
美丽的角 难看的腿
差点送命 狮口逃生
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容