圆明园的毁灭

《圆明园的毁灭》课堂实录

【教材分析】

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的第一篇课文。课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，读完课文我感受到作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，使人读后顿生惋惜之情，对侵略者的仇恨之情。

为了更深入地理解这段历史，以便更好地把握课文，我查阅了大量文字、图片、影像资料，再一次被深深地震撼了。

【学情分析】

《语文课程标准》中，对高年级的阅读要求有如下描述：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，

作出自己的判断。”本课的课后题中也有关于词语和表达的相关练习。五年级学生作为高年级的起始年级，对词语的表达效果和文章的表达方法仍处在认识、学习方面，需要教师运用相应的教学手段扶一扶。

课文介绍的圆明园景观都已经消失，那段屈辱的历史也已久远，为学生理解课文造成了一定难度。教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借多媒体课件，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。

根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

【教学目标】

1．认识6个生字，会写14个生字；“能正确读写‘估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透’等词语，并积累‘众星拱月’等四字词。

2．有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。通过想象来感受圆明园的辉煌。

3．理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，理解“不可估量的损失”， 通过联系上下文、生活实际的方法体会‘凡是、统统、任意’等词语的的表达效果”。激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4．领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。

【教学重难点】

了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。理解：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义。

【教学准备】

1．搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。

2．课件

【教学时间】

两课时

第一课时

【课时目标】

1．认识6个生字，“能正确读写‘估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透’等词语，并积累‘众星拱月’等四字词。

2．有感情地朗读课文。通过想象来感受圆明园的辉煌。

3．理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，理解“不可估量的损失”， 通过联系上下文、生活实际的方法体会‘凡是、统统、任意’等词语的的表达效果”。激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4．学习与运用搜集、整理资料的方法。

【教学过程】

一、激情导入，交流资料

师朗读：在世界的某个角落，有一个世界奇迹。请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑。用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。

生：圆明园。

师：同学们，你知道这是哪里？这是老师课前搜集并整理的一段资料，通过课前搜集资料，你了解了圆明园的什么，交流一下。

师：今天我们就来学习第21课《圆明园的毁灭》。补齐课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.认读生字词

师：同学们看看本课的生词，谁想大声的来读读？

生：估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬

师：读的非常好，咱们来看第一个词，量两个读音（“量”二声，推算、计算的意思）确定“量”的读音后，学生齐读句子“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

师：同学们看这些四字词语谁会读？

生：举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝。

师：这些都写圆明园的。透过这些词语又对圆明园有哪些了解呢？

生：透过这些词语、众星拱月、玲珑剔透等，感到圆明园的美丽。

师：我们一起来读一读吧。

生：举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝。

2.整体感知

师：这篇课文的题目叫圆明园的毁灭，快速阅读课文看看哪里写了圆明园的毁灭。

生：课文的第五自然地写了圆明园的毁灭。

生：2到4自然段写了他的华丽和辉煌。

师：同学们第一自然段写了什么呢？

生：圆明园的毁灭是不可估量的。

板书：不可估量的损失 辉煌 毁灭

师：这一课先总的说圆明园的毁灭是不可估量的损失，然后用了三个自然段写了圆明园的辉煌，最后写了圆明园的毁灭。

三、细读第二部分，感受圆明园的辉煌

师：我们先来读读圆明园昔日的辉煌，请同学们默读课文2至4自然段，选择适当的词完成这个填空。

生：圆明园是一个举世闻名的皇家园林

生：有众星拱月的结构

生：有宏伟的

生：最珍贵的

师：“众星拱月”的结构是什么结构？在第二自然段找出相关句子读一读。

生：此外还有许多小园，都分布在东、西、南三面，众星拱月般分布在圆明园周围。

生：所以也叫圆明三园。

师：（指读）出示课件，展现圆明园复原后的布局图。谁能指图说一说“众星拱月”的意思？猜猜“拱”的意思。齐读这两句，感受一下圆明园这辉煌大气的布局。

生：众星拱月就是月亮挂在最上面，许多星星围着它，这里就是把圆明园比作月亮，把万春园和长春园比作星星。

师：谁再来说众星拱月的意思。

生：就是把万春园、长春园、圆明园都比作月亮，那些都比作是星星。

师：中间的那三园被称为圆明三园。拱的意思是什么？圆明园是多么的大气，我们一起来读一读吧！

生读。

师：圆明园的建筑艺术和文物收藏，又给你留下了怎样的印象？请大声朗读3、4自然段。

生：殿堂、金碧辉煌、亭台楼阁、玲珑剔透还有很多根据各地名胜建造的许多景物如……

师：有这么多的景物给你留下怎么样的景象？

生：它的建筑风格各异，许多许多的景物。

师：你用的词真不错。

生：感觉走着圆明园中能看到各地的风景。

师：圆明园非常美，各种景观应有尽有。

师：圆明园真是太美了，让我们来配乐朗读，老师这里有两段音乐，请同学们帮忙选一选。播放《春江花月夜》《十面埋伏》两首曲子片段。为什么这样选？推荐一名学生配乐朗读，其他同学闭上眼睛，边听边想象自己漫步园内。听完谈感受。

生：好美啊！伴随着优美的音乐和那位同学优美的读书声，那金碧辉煌的殿堂，那仿佛金子打造仿佛就在我眼前。听那个词就感觉非常优美。就感觉太美了，仿佛我就在圆明园漫步。

师：你的想象力简直太丰富了，通过你的叙述把同学们也带入了那种诗情画意中。

生：我仿佛看到了一个街市，卖什么的都有，又突然到了一个校园，有山、水、柳树，真的很美。

师：你的想象也很美，真想马上去游览一番。

师：圆明园真是太美了，里面的景点真是逛也逛不完，说也说不尽。同学们再来看这段话，哪些词写出了圆明园的景观多？圆明园真不愧是万园之园啊，合作读这一段，再次感受圆明园建筑艺术的辉煌。看看你能抓住哪些词语体会圆明园中那些景物说也说不完。

生：我能抓住，有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有……

师重复：什么感觉？

生：真是太多了。

生：我抓住的词是，天南海北，就好像整个地球的，把所有的都包括了，你说圆明园的景物多吧？

师：我们一起再来合作读一读圆明园的风景，感受圆明园的辉煌。

生齐读。

师：圆明园中不光建筑优美，还有很多文物收藏。谁来读读？

生读。

生：这一段是用了总分总的结构。总是圆明园不光建筑宏伟还收藏着很多历史文物。

师：不光抓住了关键词，还关注了它的结构，非常好！同学们课前找到了很多资料，课前一个同学传给了我这些资料，请他来读一读吧。

生：资料补充：圆明园内，珍贵文物数不胜数，晶莹剔透，举世无双。其中有各种色调的白的和绿的玉石、古色古香的珐琅瓷瓶、古铜器物、金银的佛像；毛皮制品也特别精致，其中许多都是很名贵的，有黑貂皮、水獭皮、紫貂皮、羊羔皮等；特别醒目的是，还有两三件皇帝的朝服。雕满花纹的赤金酒壶。 一两重银锞存280694个；各式如意450款；玉砚、笔洗等337件；头等瓷炉、瓶、罐等291件……圆明园的收藏情况，由此也略能窥见一斑。

师：关于圆明园的文物资料有那么多，你为什么选这一段？

生：我从这些数字和这些名字，体会到这些宝物的名贵、罕见，使我感受到圆明园的毁灭使我很惋惜。

师：我们课前搜集资料时就把对我们自己印象深刻的数据图片等整理起来，我们以后就学会搜集整理资料就会对我们学习更有帮助。我们再来读读这段话。

生齐读。

四、细读第三部分，激发情感

师：这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦中呢？请同学们自由读一读课文的第五自然段。

生自由读。

师：读完这段话后你此时的心情怎样？

生：我感觉很愤怒！

生：我感到很惋惜！圆明园这个艺术瑰宝就这样毁在侵略者的手下。

生：老师，我觉得可以用一个悲愤的词！让我们中华儿女们悲伤的看着他们一点一点把这些文物拿走毁灭。

师：请同学们静下心来，再读这段话，圈出最让你愤怒、痛惜的词语，并在旁边写写你的感受。

师：抓住哪些词？

生：读“他们把园内能拿走的东西，掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就破坏、毁掉，统统

生：他们得到圆明园的东西，为了不让中华儿女们再得到还把尚存的东西都烧掉。

师：“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”你还抓住了哪些词？

师：你读出了什么？哪些词特别能表现侵略者的丑恶？动词：闯、掠、搬运、破坏、放火

师：“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”

大火连烧了三天，整整4320分钟啊！烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。回顾我们刚刚学过的圆明园的辉煌，这4320分钟烧掉了什么？

生：烧掉了金碧辉煌的殿堂……

师：没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了----（齐读）；没有了-----（齐读），也没有了-----（齐读）；不仅没有了-----（齐读），还没有了------（齐读）；那些仿造各地名胜建造的（齐读）没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。圆明园昔日的辉煌都化为了灰烬，只剩下了残垣断壁。

师：播放录像《火烧圆明园》片段。这就是英法联军在我国圆明园里犯下的滔天罪行，此时，你想说什么？

生：凭什么他们在我们中国的领土上横行霸道。

生：他们太可恶了！

生：我心都猛猛的揪一下，太可恶了，很无理！他们的良心该受到谴责。

师： 我感到了同学们对英法联军的仇恨！

师：同学们我们再来看看开头作者呈现的这段文字，齐读。再看看这句话，你有新的理解吗？

生：我感到了无比的愤怒和无比的惋惜！

生：我感到了对英法联军的仇恨！

生：这烧毁的不但是祖国文化的世的文化建筑，也烧毁了世界上文化史上的不可估量的损失。

师：那我们一起再来读读这一句话！

五、总结提升，升华情感

师：一座举世闻名的世界文化宝库，就这样在侵略者的魔爪下毁于一旦，为什么，为

什么英法联军能在我们的领土上为所欲为？在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，让我们永远记住一百多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们“不忘国耻，振兴中华”。

师：请同学们全体起立，把右手放在左肩上，同学们，虽然你的肩膀还那样稚嫩，但他却担负着祖国的未来，把手放在胸前，让我们牢记自己的使命，大声说出来：“不忘国耻，振兴中华。”