读《语文综合性学习》有感

读《语文综合性学习》有感

《课程标准（修订版）》指出，“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡”，“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”，同时，还指出，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的 资源。”

一、巩固知识，升华主题

现行的语文教材，每个单元都有一个主题，而综合性学习是与它一脉相承，起到升华主题的作用。例如：南京市六合区励志学校王桂平老师的《到民间采风去》的教学案例中是人教版语文教科书八年级下册第四单元综合性学习活动课，而本单元的主题是民俗文化，而综合性学习活动围绕民俗文化展开，通过学生的实地走访，调查研究，使学生了解了当地的民俗，把课堂学习的内容延伸到了课外，延伸到了家乡的民俗，实现了巩固知识，有效扩展的目的，也加深了学生对家乡的了解，提升了热爱家乡的情感，为家乡的文化而骄傲。王桂平老师的案例为我们提供开展综合性学习的思路和方法，使我很受教益。

二、就地取材，整合资源

语文综合性学习的内容力争立足于当地的课程资源，就像学生的感悟所说的一样：“我们从小生活在这片土地上，太过熟悉的一花一草已经让我们习以为常，有时候甚至忘记了脚下的这块土地也是有生命的。”就在身边的有价值的东西却因为习以为常而被忽略了，综合性学习让学生感受到家乡环境的优美，文化的深厚积淀。就因为是身边的，学生更有学

习的兴趣，更有探索的欲望。

对于一些主题是面向某一领域的，鼓励学生充分利用自己所学的知识，整合学科资源，利用好身边的人，学校的设备去收集整理资料，完成学习任务。例如：展示成果时用PPT来做；活动过程中利用所学的地理、历史、生物等学科的知识支撑自己的观点；充分利用学校的微机室、图书室等资源等等。活动的过程是学生探索的过程，扩展了学生的思维，实现了课内外资源整合的教学目的。

三、培养语文素养，提高多种能力

综合性学习能够锻炼学生多种能力，通过收集筛选整理资料，进行实地考查，组织语言汇报成果，实现了“引导学生从教室走向社会，从课内走向课外的 ‘大语文’意识，使语文教学更加鲜活，更加有趣，全面提升学生的语文素养。”

首先，提高了学生团结合作意识能力。王桂平老师的综合学习由小组长去自主招募组员，锻炼了学生的组织能力和交际能力。在进行综合性学习的过程中，同学们要进行分工，共同完成一项综合性的任务。要求每一个成员都要服从指挥，想着小组这个整体，充分发挥每一个成员的特长，为实现共同的目标努力工作。

第二，锻炼了学生收集整理信息的能力。

学生要根据要求自主进行收集资料，根据需要进行整理、筛选，选择对表达主题有用的信息。在活动过程中，学生的能力得到了锻炼。

第三，实现了语文工具学科的作用。

语文学科是综合性和工具性很强的学科。综合性学习为学生提供了在现实生活和实践中学语文、用语文的机会，充分体现了语文的工具性的特点。

综合学习是语文教材的重要组成部分，开展好能够巩固所学知识，提高学生的综合能力，江苏（语文综合性学习）使我对综合性学习有了更深入的认识，也拓展了开展综合性学习的思维。成功的案例为我将来开展综合性学习提供了借鉴。