情境作文教学之浅见

ＸＩＡＯＸＵＥＳＨＩＤＡＩ’ＪＩＡＯＳＨＩ　课堂连线　案例１：课始，教师让学生站起来，讲　生“心有所思，情有所感，而后有所作”（叶　讲自己看到的春天的景色。多名学生站起　圣陶语）。教师若抓住这个偶然的机会，把　来，纷纷表达了自己看到的春天的景色，哪　握这个及时的信息，加以有效的利用，往往　里漂亮，哪里好看，侃侃而谈，娓娓道来。　会给人一个意想不到的效果。有一次，我　好几个学生讲得很好，但是部分学生听得　在上课，突然看到门外一只刚学会飞的雏　却很茫然，看不出学生眼中的异彩，甚至　鸟掉落在地上，一直喳喳地叫着。许多学　在桃花还没有开的问题上，发生了小争执，　生都把眼睛望向门Ｉ２；，尽管我在组织着课　课堂略显紊乱。　堂，可多数学生还是把眼睛投向到那只雏　案例２：课前，教师让学生把自己寻找　鸟。于是我就索性把课停了下来，将那只　春天的图片收集在一起，然后通过多媒体　落在地上的雏鸟“请进”了课堂。我组织大　编成了一个ＰＰＴ文件，让学生边看着ＰＰＴ　家观察这只雏鸟，学生们观察得很认真，将　的演示，边说说图上的景色和自己的见闻．　雏鸟的外貌说得很细致。我又引导大家说　学生们都能真切体会到春天在哪里，纷纷　说小鸟现在是什么心情，学生们一致说：　举手说话，课堂有条不紊。　“害怕。”我就让学生去观察这只雏鸟哪些　分析：这两堂课都是教授作文《发现春　地方可以看出它的害怕。从雏乌的眼神到　天》的，两个案例都运用于情境作文教学。　抖动的羽毛，从嗷嗷的呼叫到瑟瑟的小腿．　案例１中的教师让学生讲讲自己发现的春　从它对一个大点的声音的反应和它注视着　天，因为学生只是讲自己看到的情景，别人　大家的动作的神态，学生的观察细致入微。　只是从他的讲解中去体会他所看到的美丽　于是我就让学生趁着这个兴致把这篇作文　的景色，并没有通过实际观察。因为每个　写了下来，于是一节语文课就成了一堂作　人看到的景色都不一样，有分歧也就在所　文课，学生们兴趣盎然，一篇篇精美的习作　难免。案例２中的教师让学生带着一双　流淌在笔尖。　“会记录的眼睛”，走进春天，把自己想到的　因此，在平时教学中，教师不要被预先　东西、要说的东西通过那双“眼睛”记录下　设计好的教学计划所束缚，要抓住各种有　来。同时通过电脑，让其他同学也一起分　利时机，适时引导学生及时采撷鲜活的生　享他的所见、所闻、所感、所思，感同身受。　活素材，让学生体会到真实的作文素材就　反思：叶圣陶先生说过：“作文的自然　在身边，从而帮助学生打开选材的门径。　顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的　波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾　三、创造写作情境。强化写作感　吐，于是文章就诞生了。”从这句话中我们　受　可以理解到写作的冲动源自于对现实事物的认识、情感的体　游戏是小学生最喜欢的活动形式。教师若把游戏引入课　验和心灵的触击。所以教师在指导作文的时候，就应当将学　堂，让学生有参与机会，可收到扩展思维、提高写作兴趣的效　生带人情境，用情境启发灵感，给予心灵的触击，达到情感的　果。我们有时为了丰富学生的感性知识和写作素材，组织开　体验，让学生学会作文。下面笔者就谈谈自己对情景作文的　展一些实践活动，以活动本身生动活泼的形式去激发他们的　浅见。　　．写作兴趣，为他们提供施展习作才华的平台。如有一次，我组　营造写作氛围。提高写作兴趣　织学生玩“贴鼻子”的游戏，起先大家都贴得乱七八糟的，到　一、后来，学生开始总结了经验，很多学生能贴准了。学生在活动　我们在作文教学中要根据学生的年龄特征和心理特点，　中通过自己的经验战胜了困难，细细回味，有说不出的喜悦，　创设一定的教学情境，激发学生的好奇心，给学生一定的惊　甚至有一种不吐不快的欲望，下笔时自然毫不费力了。　喜，让学生保持一定得兴奋，放飞学生思维的翅膀，不给学生　条条框框的束缚，让学生如同奋飞的小鸟，想怎么飞就怎么　四、紧抓内心感受。引导学生表达　飞。但是放开思想并不意味着放任自由，教师也必须给予一　每个人都有喜怒哀愁，学生亦然。在他们小小的世界里　定的指导。如在教学作文介绍一种小动物的时候，我先让学　也有自己的烦心事。不同的环境会让他们有不同的想法，这　生说说自己最喜欢的小动物是什么。如果你是一只小动物，　种想法就是心灵的体验。这时，教师要引导学生关注自己的　你会怎样介绍自己才能让别人忘不了你呢？让学生分组讨论　内心感受，由说到写，真情流露。我时常让学生将自己的困惑　交流。学生敞开心扉，尽量把小动物的特点通过各种方式表　与烦恼写在日记本上，或者把想要对教师说的话写在上面，　达出来，互相启发。如此来调动学生的积极性，给学生自由驰　我总是给予最真诚的回应。这样在和谐的氛围里缩短了师生　骋的空间。　的距离，也让学生提高了写作的热情。　二、捕捉偶发事件，激发写作兴趣　刘勰说：“情者，文之经；辞者，理之纬　”情感就是作文的　生命，作文就是学生．隋感自然地流露，真情的抒发。当学生融　课堂是个动态的课堂，每个小小的细节甚至一个小小的　入真实的情境，触发作文的灵感，情有所悟的时候，教师就应　错误，都可能成为一种宝贵的资源。一个真实的材料，能让学　因势利导，把握好时机，使之顺理成章。　小学时代・教师２０１Ｏ／５（总第１８期）