《走一步，再走一步》人生之舟写作综合性学习《诫子书》思路要清晰少年正是读书时诸葛亮《猫》郑振铎动物与人《鸟》阅读《动物世界》《狼》写作如何突出中心《皇帝的新装》诗二首：《天上的街市》《太阳船》《女娲造人》梁实秋康拉德劳伦兹蒲松龄安徒生想象之翼郭沫若吴望尧袁珂《伊索寓阅读言》寓言四则：《赫尔墨斯与雕《伊索寓像者》《蚊子与狮子》《穿言》井得一人》《杞人忧天》《吕氏春秋》《列子》写作发挥联想和想象综合文学部落性学习名著《西游记》：精度与跳读导读自主《猎人日记》（屠格涅夫）阅读《镜花缘》（李汝珍）课外刘禹锡《秋词（其一）》《夜雨寄古诗李商隐北》《十一月四日风雨大作词诵陆游》《潼关》读谭嗣同文教育部版教材知识能力点一览表学习要点诵读揣摩，想象画面，体会情味温晴（的特点）、温情（的感觉）、温婉（的语言），写景手法（统一基调、层次性、虚实等）细腻的感受，细致地描摹（正面与侧面；多感官调用），浓郁的情味，诗化的语言读写方法拓展阅读1.与朱自清、老舍、曹操、李白有关文章2.与四季、天气变化如春夏秋冬、风霜雨雪等的文章及诗词1.朗读：重音、停顿2.揣摩和品味语言3.体会比喻、拟人等修辞手巩固诵读能力，发展理解能力；借助联想和想象，体法的表达效会诗歌情境（设身处地）果感知平静内敛的叙事语调，领会丰富的情感内蕴（二三四题）；拓展阅读史铁生写母亲的其他文字（《我与地坛》《合欢树》《第一次盼望》《故乡的胡同》《有关庙的回忆》）1.朗读：感多角度理解文本内涵（题一）；小说笔法，精心营构情基调、语（情节、景物、冲突）；对称式语句气、节奏比较阅读，教师提供比较的维度作为支架（如语言、2.整体感知形象、情感）。、体会思想情感言文兼顾——反复诵读，自然疏通；探究核心问题（古人的家庭生活情趣，咏雪句之高下；元方之方正，入门不顾是否失礼）1.与史铁生、泰戈尔、冰心有关文章2.与亲情、友情有关文章3.《繁星春水》《世说新语》继承和发扬传统文化；资料搜集与研读能力；介绍和讲述能力乐园之乐与书屋之趣（每个人心中都有一个百草园，也有一个充满复杂情绪的三味书屋）；小鲁迅与大鲁迅；衔接与过渡感恩莎莉文老师：开启智慧与再塑生命；追寻心路历程，体会作者情感1.与鲁迅、快乐与惧怕交织的矛盾心理，孩子的小心思；好学的海伦凯勒、精神，人间的关爱；精巧的布局谋篇（悬念、顺叙与林海音有关1.默读2.学插叙、前后对照营造张力）文章2.与学会通过关键读书求学，修身立德；抓关键字，诵读揣摩校生活有关语句了解大文章3.《论意语》《假如给我三天光明》白求恩精神的现代价值；对比手法；品味语言特色；叙—论—颂的结构多角度理解牧羊人的精神；叙述前后相连的几件事（顺序、衔接、详略）；先叙后评1.默读2.勾“迈出第一步”的意义；完整叙述一件事情（顺序、画关键语1.与毛泽东时空转换、伏笔与悬念）；事情演进与心理变化同步句，标注疑、诸葛亮有展开；由一般到普遍惑地方3.学关文章2.与会通过划分人生有关文段落层次、章3.有关读抓关键语句书的文章理清思路
画关键语句，标注疑惑地方3.学当下教育价值；理解深层意蕴；抓住关键词，理解其会通过划分关系；先立论，再阐发，再正反论述；诵读中积累实段落层次、词、虚词抓关键语句理清思路非连续性文本阅读能力；倾听能力；比较分析能力；内省力得猫—养猫—失猫，三段经历，结构相同，却层层递进；理解作者的情感；对三只猫的描写理清作者思路：我爱鸟，爱的是鸟的自然形态，爱鸟的声音，爱鸟的形体，但这个爱是单纯的，不负载文化的信息，爱鸟同时也为鸟而悲。对鸟的细腻描写；典雅精美的语言四个故事；抓关键词“逗笑”；作者科学研究的专注忘我、科学精神和科学思维；幽默风趣的语言人与动物关系的另一面；梳理交锋的经过；积累实词、虚词；中国狼文化的探究成人的两难选择；快速阅读能力培养；课本剧编演体会诗歌想象世界，理解作者思想感情；理解想象和联想运行的线路；激发想象，发挥创造力女娲的神性与人性；演绎与扩充；神话故事的拓展阅读寓言文体的特点（故事与寓意；适当夸张变形；以矛盾性营构故事）；联系生活，多角度理解寓意；改造1.快速阅读文本，产生新寓意2.发挥联想和想象，把握思路，深入理解课文交流分享能力；组织策划能力；文学阅读与创作的兴3.神话、寓言的特点趣；语言文字运用能力、诸葛亮有
关文章2.与人生有关文章3.有关读书的文章1.默读2.学会勾画、摘录3.在把握段落大意、理清思路的基础上概括中心1.与梁实秋、郑振铎有关文章2.与动物有关文章3.《聊斋志异》1.与安徒生、郭沫若、袁珂有关文章2.与人类起源、想象寓言、神话有关文章3.《伊索寓言》选读《吕氏春秋》《列子》
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