《解一元二次方程——配方法(第一课时 )》初中数学全国优质课教案教学设计

教学目标 1.知识技能

(1)能正确运用平方根的定义解形如x2=n（n≥0）与（mx+ n）2=p（p≥0）的一元二次方程；

(2)能正确书写一元二次方程的根；

(3)能指出转化后的两个一元二次方程. 会用配方法求出二次项系数为1、一次项系数为偶数(绝对值小于10)的一元二次方程的根． 2. 数学思考

在根据平方根的定义解形如x2=n（n≥0）的方程的过程中，能运用“整体性 ”将此方法迁移到解形如（mx+ n）2=p（p≥0）的方程.

3.解决问题

在学习的过程，体会配方法的运用，并能求解形如a（ex+f）2+c=0型的一元二次方程，进一步发展符号感，提高代数运算能力.

4.情感态度

体验探究的乐趣，克服数学活动中的困难，促进形成学好数学的自信心，体会与他人 作交流的优点。 重难点、关键

重点：根据平方根的定义理解并能求解形如x2=n（n≥0、m x+ n）2=p（p≥0）的方程． 难点：解形如x2+ax+c=0(|a|≤10,且a为偶数)的方程. 关键：将一元二次方程转化成两个一元一次方程． 教学准备

教师准备：制作课件，精选习题与达标检测题. 学生准备：复习有关知识，预习本节课内容. 教学过程

一、问题情境，导入新课 小知识：堰塞湖

堰塞湖是由火山熔岩流，冰碛物或由地震活动使山体岩石崩塌下来等原因引起山崩滑坡体等堵截山谷，河谷或河床后贮水而形成的湖泊.

堰塞湖的堵塞物不是固定永远不变的，它们也会受冲刷、侵蚀、溶解、崩塌等等。一旦

堵塞物被破坏，湖水便漫溢而出，倾泻而下，形成洪灾，极其危险。灾区形成的堰塞湖一旦决口会对下游形成洪峰,破坏性不亚于灾害的破坏力。为此要采取开凿泄洪渠等一系列抢险措施.

南方某地区因连降暴雨，山体滑坡导致一条河流形成堰塞湖，为排除险情需要开凿400米长的泄洪渠，已知泄洪渠的截面为梯形下底是上底的3倍，高和上底长度相等，预计需挖土石方总量约为15000立方米求所挖泄洪渠的上底长度是多少米？

解：设所挖泄洪渠的上底长度是x米,根据题意得

400x(x2x)15000.

2师：这个方程是我们上节遇到的一元二次方程，如何解为类型的方程是本节课我们共同学习的目标. 上述方程可化x2 =25．这个方程的解是什么？你会求解吗？

生：x=±5.

师：你的依据是什么？

生：我们在八年级学过平方根，用这一定义可得到x=±5. 师：我们今后将写作：x1=5，x2=－5.

生：x2=－5 不合题意，应舍去．因此所挖泄洪渠的上底长度是5米． 师：很好!这位同学的数学思维很深刻! 二、基于问题，探索方法

妨照上述解方程的方法，你能解下列方程吗？

（2x-1）2=9.(学生尝试) 解：2x－1=±3.

2x－1=3或2x－1=－3. 所以，方程的两根为 x1=2,，x2=－1.

师：具有什么结构牲的一元二次方程能用上述方法去解呢？你能举出这样的例子吗？ 生：举例：x2=49; x2=12; (x+1)2=4; (3x-2)2=5等.

师：请同学求解上述方程的根，要求每人至少解两个方程，之后与同伴相互交流你的方法..

归纳(学生)：在解上述方程时，我们把原来的方程转化成两个一元一次方程.

2归纳(师)：如果方程能化成xp或(mxn)p(p0)的形式，那么直接开平方可

2得xp或mxnp．

练习1

(1)方程x2=0.25的根是 ； (2)方程2x2=18的根是 ； (3)方程(x+1)2=1的根是 . 例1 用开平方法解方程 9x2=4. 师分析，示范完成解答.

解：两边同除以9，得 x=

2

4. 9利用开平方法，得 x=  . 所以，原方程的根是

2322x1,x2.33例2 用开平方法解方程 3x2=－4.

 . 解：两边同除以3，得 x 

因为负数没有平方根，所以原方程没有实数根.

探究一：对于方程 x2+6x+9=25， x+6x=16你会解吗？请解答并说说你的理由.

2

243x2+6x+9=25 . x2+6x=16.

观察比较

x2+6x+9=16+9.

(x+3)=25.

2

(x+3)=25.

2

探究二：如果换成方程x+6x－16=0你会解吗？

2

x26x160. 移项

x26x16. 配方

x26x9169. 变形

降次(x3)225.

x35. x12,x28.

师：在学生讨论方程x+6x=16的解法时，注意引导学生根据降次的思想，利用配方的方法解决问题，进而体会配方法解方程的一般步骤．

归纳：通过配成完全平方式的形式解一元二次方程的方法，叫做配方法；配方的目的是为了降次，把一元二次方程转化为两个一元一次方程.

练习2

完成下列填空空题：

2(1)x210x　　　(x　　)2; x  　　　  ( x  　　 ) 2 ; (2)x 2

2(3)x2x　　　(x　　)23 .

问：利用配方法解下列方程，你能从中得到在配方时具有的规律吗？ （1）x2－8x + 1 = 0；（板书） （2）2x13x；（3）3x6x40．

生：先独立思考，自主探索，然后交流配方时发现的规律．

22分析交流：（1）中经过移项可以化为x8x1，为了使方程的左边变为完全平方式，可以在方程两边同时加上42，得到x8x414，从而将原方程化为（x－4）2=15；

（2）中二次项系数不是1，此时可以首先把方程的两边同时除以二次项系数2，然后再进行配方，即x2222231331x，方程两边都加上()2，方程可以化为(x)2. 2244162

（3）按照（2）的方式进行处理． 解: (1)移项，得 x- 8x= -1.

配方，得 x- 8x+4= -1+4.

2

(x-4)= 15.

即：x- 4 = 15.2

2

2

所以，方程的根为：

x115　4,　x2154.

(2)移项， 得 . 2x23x131223313配方得 . x2x()2()22424

二次项系数化为1，得 . x2x321(x)由此可得 . 41631  即：x  . 44 所以，x  1, x  1 .

122(3)移项，得3x2- 6x= -4.

2 4二次项系数化为1，得 x 2x .

3配方，得 x 2  2 x  1 4  1 .  

312(x1) 即： 3 .

所以，原方程无实根.

师：在学生解决问题的过程中，适时让学生讨论解决遇到的问题（比如遇到二次项系数不是1的情况该如何处理），然后让学生分析利用配方法解方程时应该遵循的步骤：

（1）把方程化为一般形式axbxc0； （2）把方程的常数项通过移项移到方程的右边；

（3）方程两边同时除以二次项系数a；

2（4）方程两边同时加上一次项系数一半的平方；

（5）此时方程的左边是一个完全平方式，然后利用平方根的定义把一元二次方程化为两个一元一次方程来解．

练习3

(1)x210x　　　(x　　)2；

(2)x2x　　　(x　　)22(3)x2x　　　(x　　)2.

3三、达标检测 1．x22x____(x___)2 . 32．一元二次方程2x260的解为_______________． 3.若x1,x2是方程x=4的两根，则x1x2的值是（ ） A.8 B.4 C.2 D.0 4．方程(x2)9的解是（ ） A．x15，x21

B．x15，x21

22，x27 D．x111，x27 C．x1115．用配方法解方程3x6x10，则方程可变形为（ ）

A．(x3)2221122 B．3(x1) C．(3x1)1 33D．(x1)22 36．解方程：x2x30. 7．解方程：2x2x四、小结提升

问：本节课你在哪些方面有了新的提高，受到什么启发？

生(师完善)：1.一般地,对于x=p 或 (mx+n)=p(p≥0）的方程,根据平方根的定义,用开平方法取求解.

2.如果一个一元二次方程不能直接开平方解，可把方程化为左边是含有x的完全平方形式，右边是非负数，再开平方降次的方法去求解.

注意:配方时, 首先把二次项系数化为1，再在等式两边同时加上一次项系数一半的平方.

教师引导学生归纳小结，学生反思学习和解决问题的过程． 五、布置作业

Q C

2

2

270. 2A P

B 1.必做题：课本P45 习题22．2 第1、2、3题.

2. 选做题：如图，在△ABC中，∠B=90°，点P从点B开始，沿AB边向点B以1cm/s•的速度移动，点Q从点B开始，沿BC边向点C以2cm/s的速度移动，如果AB=6cm，BC=12cm，•P、Q都从B点同时出发，几秒后△PBQ的面积等于8cm2 板书设计:

22.2.1 解一元二次方程——配方法

一、直接开平方法 二、配方法

x2=p（p≥0）xp例2

（mx+ n）2=p（p≥0） mxnp 定义描述

例1

板演区