论高职院校学生人文素质的提升

２０１２第６期　废人教育　ＡＤＵＬＴ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｎｏ．６　２０１２　Ｔｏｔａｌ　Ｎｏ．３０５　（总第３０５期）　论高职院校学生人文素质的提升　李海霞　（中山火炬职业技术学院，广东中山５２８４３７）　【摘要】人文素质的提升是国家对学生全面发展的重要要求，尤其是针对高考录取分数较低的高职院校的学　生。从高职院校的实际情况出发，探讨学生人文素质情况，在综合分析的基础上提出促进高职院校学生人文素质　提升的具体对策。　【关键词】人文素质；高职院校；提升对策　【中图分类号】Ｇ７１８．５　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００１—８７９４（２０１２）０６—０１０２—０２　现代社会的快速发展，要求人们要全面发展，不　单单是追求实际的经济利益而去学技术，更要重视　内在的修养。人文素质是衡量人总体素质的一个重　要指标，它指的是人们在人文方面所具有的综合　品质。　一、高职院校人文素质情况现状　随着义务教育的普及和高等教育的不断发展，　我国教育事业总体发展势头良好。但是，仍然有部　分环节还没有趋向成熟。虽然，近年来高职院校向　社会输送了大量劳动力资源，为经济做出了巨大的　贡献，但是由于相关法律法规政策还没有健全，其综　合能力还有待于进一步发展。高职院校学生的人文　素养的提升是非常重要的课题，直接影响着我国人　才队伍建设的质量。高职院校的学生主要来源于普　通高中，部分来自于职业高中。尽管国家一再强调　要加强学生的人文素养教育，但是很显然，高职院校　学生的人文素质情况并不理想。　１．人文知识掌握情况　学校教育中，检查学生对人文知识的掌握情况　的最好方法莫过于考试了。高职院校的考卷上有如　下内容：“人类发展社会性质变化有哪些发展过　程？”“从禹建立夏开始，依次写出各个朝代的名字”　“战国七雄，春秋五霸指哪些？”“世界十大奇迹是什　么？”“中国四大发明是什么？”等等。结果证明，情　况并不理想，很少有人能够给出正确答案。很明显，　这些问题并不难回答，所反映的情况无非是大家的　【收稿日期】２０１２—０３—０１　【作者简介】李海霞（１９７１一），女，湖南湘乡人，副教授，　教研室主任，研究方向为英语教育。　一历史知识水平太过有限。　现在的学生大都存在文化知识缺失的问题，尤　其是对于高职院校的学生而言。高职院校的社会重　视程度和认可度都明显不如其他普通高校，所以，学　生也都自暴自弃，不求上进，不愿意提升自己，只为　拿到一本毕业证书而读书，只会死读书，知识面过　窄，这些都是人们对高职院校学生的普遍评价。记　得和一位高职院校教师聊天的时候，他感慨如今的　学生太没有自觉性。当他问起学生是否读过中国四　大名著，世界十大经典名著时，下面顿时一片沉默。　更让他觉得匪夷所思的是，学生对于他的多读书的　建议没有过多的反应，更多的是置之不理。　２．学校有关设施利用情况　在没有外力破坏和其他特殊因素的影响下，一　所学校的教学设施利用情况可以直接反应出学生的　学习状况。学校草坪上是否因为同学们结伴读书而　牺牲了不少花花草草，空旷地上的排椅是否因考研　同学晨读而早就破旧不堪，还有教室和寝室的固定　设施使用情况可以反映出学生的学习状况。图书　馆，是学校重要的资源地，学生可以从中获得大量知　识，充实自己的人生。据经验数据显示，很多高职院　校图书馆的书籍存储质量尚可，但是借阅的流动量　很小。大多数借阅的书多是小说、杂志和专业书籍　等，很少涉及历史、政治和古典文学等。　３．学校课程设置情况　高职院校的课程设置中涉及到的人文课程很　少，这也多是由于学校办学目的和课程设置不合理　所致。高职院校的必修课中涉及到机械、工程和财　经类的比较多，很少有文学、艺术和历史等课程。大　家都这么认为，高职院校培养实用型人才，不需要像　大学教育一样设置一些基础性文学课程。这样的认　１０２一　识误区也造成了高职教育下的学生缺乏文学性。许　多高职院校几乎没有选修课，有些开设了文学、影　视、环境、民俗、心理、审美等方面的课程，但是到课　情况也反映出学生不是很重视。　二、高职院校人文素质缺失的原因分析　１．学生自身特点　第一，自主学习能力差，没有远大的理想和抱　负。受社会不断宣传的“富二代”、“傍大款”等不良　思想的影响，使得家庭经济条件好的孩子不愿努力，　家庭条件差的孩子甘于现状。很多宣传如“即使努　力了也不会有收获”等有负面思想，让学生处于思　想矛盾中，没有学习的动力。第二，性格不成熟稳　重，独立能力差。这一代的孩子过着不愁吃穿的日　子，家里条件再差也会有父母的娇生惯养。容易养　成任性、固执等不好的性格，难以融人社会。第三，　执拗、孤僻和不合群。这样的情况往往是由于家长　对于孩子的过度保护，不让他们与社会上过多接触，　以免受到伤害。这样的情况，会让他们养成不合群，　难以融人社会，缺乏社会责任感等不良品性。　２．社会和学校教育缺陷　第一，政策原因。市场经济条件下，中国人力市　场的资源供给多数是大于需求的。就业作为一个很　现实的问题，摆在了毕业生的面前。很多高职院校　的教师乃至学校领导对应用型人才的认识仅仅停留　在浅层意义上，关注于就业。多数学生在校时间绝　大部分精力都花在了以技能为主的专业课程的学习　上。教育部的各种政策和指导意见也重点放在了就　业上，很少关注学生的人文素质的发展。第二，学校　教育。人文素养的提升应该是分层次的。由人文基　础知识的学习，到感染人文精神，最后是人文行动的　实践。但是，很多院校没有理解到人文素养的深层　含义，仅仅停留在知识学习的表面。多数院校，只是　在表面上开设了人文类的课程，但这样不意味着能　提高学生的人文素质。学校教育，不应该仅仅是学　习知识，更多是教人如何做人。为人师表者应该学　会利用各种教育手段和方法，教导学生形成正确的　世界观、人生观，追求美好的精神境界。而现在大多　数人文素质的教育还以传统的课堂教学为主，没有　过多的师生间深层次的交流和互动。当然，学生自　身作为知识的接受者没有做到主动学习是关键。人　文精神在大家看来不值一提，更多的是考级、考证，　找工作，评奖学金。类似人文素质的话题，已经被认　为是不可能追求到的高层次。　三、高职院校学生人文素质提升对策　１．转变培养观念　现在社会对人才有高度的要求，不但要有技术，　还要有人文素质。因此，政府和教育机构都应该在　制定政策和实施教育的同时转变人才观念。只有树　立为经济发展提供高质量的综合性人才的观念，才　能做好教育事业，更好地促进社会的发展。２１世纪　的中国，正处在产业结构优化升级中，单纯的产业工　人已经不能适应经济发展的需要。高职院校也要针　对市场的不断变化，培养出合适的人才。新型的服　务性行业作为第三产业，其需要的不只是有技术和　知识的员工，还需要更多的有深厚文化底蕴的人才。　因此，应结合现代素质教育的培养目标，以育人为中　心，关注学生知识结构的构建，开展人文素质教育，　不以分数为结果，培养出知识面宽、研究层次深、世　界观正确、学术和科学修养高的学生。　２．改革课程设置　传统的课程往往是以理工科类的技术实用性课　程为主，但这些只能增加学生的专业课知识。或许　学好这些课程，可以让他们找到一份专业对口的工　作，但是在以后的晋升中很难有更大的发展。不论　是工作还是生活，都需要有人文底蕴的人。　由于高职院校学生的特殊性，可以将他们的职　业技能学习和人文知识学习同步进行，进行科学合　理的设置。为培养学生的人文素质，　些基础类人　文课程可以设置为必修课。比如：《大学语文》、《中　国文化概论教程》、《中国历史概论》、《大学美育教　程》、《音乐赏析》、《美术鉴赏》、《电影理论与分析》　等等，这些都是涉及人文各个领域的基础类科目，学　生可以通过这些课程对人文知识有所了解，并且寻　找自己感兴趣的知识。增开关于文史哲、艺术修养、　社交礼仪、应用写作、心理健康等人文领域相对前沿　的课程作为选修课，学生可以自愿选择。鼓励教师　在课堂上摒弃传统“满堂灌”的传统教学方式，多和　学生进行讨论和互动，实现教学相长。学校应该定　期多开设一些系列的讲座和论坛，如针对音乐、绘　画、摄影、文学、唐诗等各个领域分专题进行。采用　选修课、必修课和系列讲座相结合的方式，向学生传　播人文知识。必修课打基础，选修课拓宽面，讲座拓　展前沿，三者相互补充、共同促进。　３．加强教师队伍的建设　高职院校在选拔教师人才时要关注其人文素　养，在教师培训中，不仅要重视其专业素质培养，还　要提升教师的品格修养，塑造品德高尚的教师。教　师是促进学生人文素养提升的主力军，其言传身教　对提升学生的人文素质有举足轻重的作用。鼓励教　师在学术研究、课外实践外，多参加班主任、辅导员　和教师的培训活动，努力建设一支高素质的教师　队伍。　【参考文献】　［１］张媛媛．浅论高职院校的人文素质教育［Ｊ］．学理论，　２０１０，（１０）．　［２］王来柱．浅谈加强对高职院校学生的人文素质教育［Ｊ］．教育　与职业，２００８，（８）．　［３］朱玮．高职院校学生人文素质教育现状与突破［Ｊ］．科　技创新导报，２０１１，（４）．　一１０３—