春江中心小学学生学业质量评价方案5588

春江中心小学学生学业质量评论方案

一、指导思想

以《基础教育课程改革大纲》和国家、省、市中长久教育改革和发展规划大纲为指导， 全面落实教育部《对于踊跃推动中小学评论与考试制度改革的通知》精神，坚持“以人为本， 全面实行素质教育”的战略主题，关注每一个学生的全面发展、连续发展和终生发展。

二、评论目的

促使学生自我认识，成立自信，发现和发展学生各方面的潜能，激发其内在的发展动力， 为学生自主发展、和睦发展和终生发展确立坚固的基础，培育朝阳、向善、向上的如春学生。

三、评论原则

1. 发展为本：既关注学生学习的结果，又关注学生学习的过程。

2. 内容多维：对知识与技术、过程与方法、感情态度、价值观等维度进行综合评论。 3. 主体多元：教师、学生、家长、社区都是评论的构成部分。

4. 方式多样：将定量与定性评论相联合，将书面检测与实践展现相联合，形成性评论与 终结性评论相联合。

四、评论内容与方法

评论内容包含学生道德质量、知识技术、学习梦想和能力、学习过程中的合作沟通、情 感、态度和价值观等多个方面。

评论的方法主要包含形成性评论，即针对学生学业状况的评论；终结性评论，即针对学 生学业结果的评论。终结性评论则主要经过展现性评论和水平性评论进行。

1. 形成性评论

形成性评论是对学生学习过程及其结果的一种评论，它拥有评论的个体差别性、针对性 和即时性，它是对学生学习态度、能力、发展状况、感情、价值观等进行的更关注学生学习 过程的评论。形成性评论主要采纳以下方式：

（1）成立学生成长记录册

学校为每个学生成立成长记录册，记录学生学习成长的过程与轨迹。内容包含：学生素 质发展报告单，各种奖状和荣誉证书，自己最满意的习作或书画作品等优异作业，综合实践 活动成就、出门照片，最喜爱的一项非遗活动，家长与教师的寄语，同学间、师生间、家长 与儿女间的互评记录等。

教师、学生自己、同学、家长对成长记录册中的内容均有弃取权，但以学生的建议为主。 成长记录册中的资料按学年采集，学生成长档案最后由学生保存。

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（2）进行合时性评论。

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评论者（教师、学生、家长）要实时认识学生在讲堂上、活动时、生活中的状况，合时 做出踊跃反应，实行书面的或口头的评论，给学生以激励、指导、调整。教师要将评论作为 教课活动的重要构成部分，作为亲密师生关系的纽带，在教课活动的时时刻刻，关注学生某 些突出的方面并做出相应评论。合时性评论的次数、机遇等因人而异，不求齐整划一。评论 的内容主要包含：学习兴趣、参加学习的主动性、踊跃性，学习中提出问题、解决问题的策 略与能力，思想的质量、创建性、独到性、灵巧性，想象的丰富性，独立思虑与合作沟通， 优异的学习习惯等。

（3）做好阶段性表现性评论。

对学生研究性学习状况、参加综合实践活动与实验操作或科技、艺术类农村少年宫社团 动以及各学科学习中表现出的自主、合作、研究能力，学习过程中表现出的感情意志与态度 进行合时的阶段性自评、互评与评论。经过按期展开社会公德、团结友善、自主实践、念书 小明星、英语之星、小小书法家、小小数学家、植根银专家等学生成长星级评选活动，激发 全体学生自主发展，彰显专长。

2. 展现性评论

展现性评论既关注学习的结果，又关注学习的过程；既关注一般要求，又关注个体差别。 学校能够经过橱窗部署、长廊作品（业）展览、比赛、评选、如春舞台展演等形式集中展现。 评论内容既有基础知识类，也有实践检考察，依据不一样学科在展现性评论内容和方式上有所 重视。每门学科均有学科类学业评论表。

（1）语文学科重视于阅读、演讲和社交能力，可经过美文及古诗文朗读、作文比赛、演 讲比赛，或召开故事会，举行观光、接见、展开社会检查等。

（2）数学学科重视于运用所学知识解决实质问题的能力， 可经过运算过关， 丈量与设计， 检查统计，解决问题等形式。

（3）英语学科重视于唱英语歌曲，口语会话，讲英语故事，编演英语节目，举办英语角 等。

（4）道德与生活 （社会） 学科重视于学平生常道德表现， 参加平常活动的数目和质量等。 （5）科学学科重视于实验操作，实质察看，科技制作，科学试验，社会检查等。

（6）艺术学科重视于书法，绘画，刻纸，视唱，打节奏，独唱，合唱，演奏乐器、彩陶， 画廊、橱窗作品展，非遗曲目、传统文化赏识等。

以上展现评论内容中，书面展现的评论重视于展现学生的书面作业（品）的原始资料： 如习字本、作业本、念书笔录，自办小报、课外阅读念书心得、古诗文朗读档案，成长记录 册等。非书面的展现重视于听、说、读、讲、演、奏、实践操作等。

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对于学生个体而言，书面的与非书面的展现内容有的是全体学生一致参加的，也可依据

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自己专长有选择地参加展现。

在展现性评论过程中， 要注意采纳多种形式进行： 能够组织学生对自我展现内容的自评， 学生间的互评，小组评论，班级之间的互评，教师建议性评论。经过展现性评论使学生学会 自我判断，学会剖析作品与赏识别人，取人之长、补己之短，同时在评论过程中能较好地观 察到学生对知识、技术的掌握程度、理解程度，以及学生对待自我的客观性与自信度。

3. 水平性评论

水平性评论是依据学科课程标准组织的学科水平性笔试。在控制难度系数的前提下，全 面考察学生应知、应会的基础知识和基本能力，考察学生综合运用知识剖析和解决问题的能 力。语文、数学、英语学科既要进行书面检测，又要进行实践检测。学期中，学校自行组织 某年级某学科学科重点能力考察，接受市里教育局对部分学科进行质量抽测，学期末，学校 一致组织水平性评论检测。

4. 对于学业评论的结果体现和对学生的综合性评论

（1）形成性评论结果以“综合性、激励性的考语 +等级”的形式体现。对学平生常各学 科的作业的评论既要考量正确性，又要考量达成作业的态度，在此基础上形成评论等级，同 时赐予激励性点批。教师要多进行面批，增强个别指导。

（2）展现性评论结果一般采纳“等级制” ，分优、良、合格、不合格四个等级。 （3）水平性评论结果采纳“百分制 +等级”的方法进行。但不论是何性质的水平检测， 均不宣布学生成绩，不排名次。

（4）学科学业水平综合等级采纳定量与定性查核相联合的方法进行。 即在学期末素质报 告单中，任课教师依据学生学习过程中的感情态度、知识技术、实践创新等方面的状况给学 生以个性化的激励性评论语言，同时赐予客观公正的综合等级评论。

各主要学科的综合等级评定的权重：语文：平常学习过程中的综合性学习表现、感情、 态度占 10%，习作、写字占 10%，口语、说话占 10%，平常水平性检测占 20%，期末综合性水 平性检测占 50%。数学：平常学习过程中的综合性学习表现、感情、 态度占 10%，口算占 10%， 数学实践活动占 10%，平常水平性检测占 20%，期末综合性水平性检测占 50%。 英语：平常 学习过程中的综合性学习表现、感情、态度占 10%，口语占 20%，平常水平性检测占 30%（其 入耳力 10%、笔试 20%），期末综合性水平性检测占 40%（此入耳力 10%、笔试 30%）。

（5）着重学生的综合性评论。

对学生的综合评论，坚持德、智、体、美诸方面全面发展的要求，充足发挥评论的激励 功能，期末组织“免考春笋娃” 、“五勤学生”、“新三勤学生”评选，还有月季花奖、金梅花 奖、朝阳花奖等，对学生进行综合、全面的评论。