新课改条件下高中历史教学方法的创新

新课改条件下高中历史教学方法的创新

作者：姚婵

来源：《都市家教·上半月》2013年第10期

【摘 要】与旧课程标准不同，新课改的一个突出特点在于更加关注学生的发展，更注重学生作为课堂主体地位的实现，主张培养学生的自学能力，将课堂还给学生。这种新的课程理念对教师的教学方法提出了新的要求。教师必须要改变过去以教为主的教学方法，要探索适合学生学的教学方法。本文主要围绕此问题展开，论述了以自护、合作探究和自助式学案教学三种新颖的教学方法，旨在为高中历史教学的创新提供借鉴。 【关键词】高中历史；教学方法；合作探究；自助式学案 一、创设情境，激发学生自主探究欲望

（1）课前自主探究。历史学科具有时间，空间性，教师在教学时要有意识地把学生带到这个场景中去，让学生有切身的体会和感悟，激发学生的探究欲望。这就要求教师要精心准备教学资料，把学生带到浓厚的历史氛围中去。比如在讲鸦片战争之前，教师可以充分利用电视录像资料和多媒体技术制作课件，把电影《鸦片战争》和《林则徐虎门硝烟》经过剪辑制作成课件，在课堂教学时进行播放，可以把学生一下子带到那个充满硝烟的历史场景中去，通过再现历史场景，激起了学生的愤慨，激发了学生的爱国主义情感，更是大大激发了学生“牢记历史，勿忘国耻”，自主探究历史知识的欲望。

（2）课后预留作业，激励学生自主探究。在教学过程中，教师要善于捕捉课文中可拓展、可延伸、还能升华和突出主题的地方，鼓励学生变通、发散，激发学生自主、探究的学习兴趣。比如在《甲午战争》一目教学结束时教师可以提出这样一个问题；“这场战争给我们什么启示？”这是一个发散性的问题，可以让学生从多方面进行思考，从而引出“落后就要挨打吗”大讨论，鼓励学生发表自己独立的见解，深化教学内容，提高教学的有效性。 二、合作探究，培养合作学习能力

对于高中学生来说，对于事物都有自己的独立见解，并且具备一定的合作能力，因此在教学中采用合作学习不但可以促进学生对历史知识的理解掌握，还可以促进学生之间的交流，在历史探究教学过程中，教师是教学活动的引导者，主要任务是启发诱导，学生是教学活动中探究者，主要任务是通过自己的探究，发现新知。因此，在高中历史课堂教学过程中一定要正确处理好教师的“引”和学生的“探”的关系，做到既不放任自流，又不过多牵引。比如在讲解帝国主义瓜分中国的狂澜时，可以让学生分组讨论：甲午中日战争以后，清政府向列强大国借外债与今天我国向外国贷款，二者有何不同？在小组讨论交流过程中教师要注意巡回，倾听，引导学生从清政府借款的态度、目的、权利、影响等方面加以讨论交流，通过讨论交流，使学生认识到，前者有利于美国扩大在中国的侵略势力，是美国进入侵略中国新阶段的标志，在学生合

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作探究时，教师只是学生学习的引导者，不可过多的把自己对问题的认识强加在学生身上，要从学生的已有知识经验出发，培养学生的自主探究能力。 三、自助式学案教学模式，提高学生自学成效

（1）以预习学案为指导，引导学生进行自主预习。自助式学案模式下，学案是由教师和学生共同编写的，根据这个学案进行预习，能够提高学生的积极性。以学案为指导让学生进行自主预习，必须让学生按照学案的步骤进行预习，并根据学案上的要求，填写自己的预习成果。利用学案进行自主预习，并不是为了让学生达到多少预习目标，而是为了通过学案反映学生的学情，为教学活动的实施奠定基础。以《甲午中日战争》一目教学为例，教师可以编制这样的自助式学案，制定预习目标，即让学生掌握甲午中日战争始末以及重大战役等；明确预习任务，通过预习学生要了解甲午中日战争的标志，战争分为几个阶段，有哪些重大战役，战果如何，并写出自己对甲午中日战争中清军战败原因的分析。列举甲午中日战争中签订的不平等条约。通过这个学案，教师可以较为清晰地了解学生的预习情况，能够根据学生不理解的难点和重点进行重点教学。有利于提高预习效果。

（2）以预习学案为依据，编写授课学案指导教学活动。自助式学案模式下，预习学案是基础，为了保证授课的高效，还要编写授课学案。教师和学生根据教学目标共同编制了预习学案，在学生利用预习学案进行预习之后，教师再根据学生的预习情况调整或编写授课学案，这样能够准确地把握学生的学情。在授课前，由教师把授课学案当堂发放到学生手中，让学生明确该节课的重点、难点，教师要发挥其引导作用，告诉学生需要重点看的部分，必须要记忆的部分，只需要了解的部分。让学生在教学学习活动中做到有的放矢，进行高效的听讲。这样一来，学生的课堂学习任务就变得清晰化，重点化，他们会集中注意力听重点部分的讲解。这样有助于解放学生、也能解放老师，让课堂变得轻松、高效起来。

（3）巩固课堂学习成果，完善自助式学案。在学案的指导下，学生完成了预习活动，这并不意味着学案模式下学生学习行为的结束。相反，在经历了预习学案和授课学案指导下的学习后，学生已经基本掌握了教学内容，这个时候，就需要学生去继续完成预习学案中的学习任务和授课学案中的重点、难点。学习需要根据自己所学和所掌握的的内容，对预习学案和授课学案中的问题进行解答，并将要求填写的部分填写完整。同时，为了巩固课堂教学成果，还应该引导学生把自己学习中遇到的问题补充到学案上，这些补充的问题都是学生针对自己学习情况的总结，具有针对性，能够作为学生历史复习中的辅助材料，对于提高学生的历史成绩效果显著。这样才能形成一份完整的自助式学案。 四、结语

综上所述，新课改下，高中历史教学方法的创新主要是改变过去以教为主的方法，实现以学为主的转变。这就需要教师改变填鸭式的教学思路，采用能够发挥学生主观能动性的教学方法，让整个历史课堂活跃起来。

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参考文献：

[1]吴红星.推进高中历史新课程教学的几个措施[J].华章，2011（17） [2]黄玲.新课程改革形势下高中历史教学反思[J].考试周刊，2011（40） [3]王东杰.新课改下的高中历史教学[J].青春岁月，2011（12）