幼儿园骑行的主题后审议

幼儿园骑行的主题后审议

一、教研背景

省级机关实验幼儿园开展幼儿混龄户外自主游戏已经有近一年半的时间。骑行游戏是孩子们非常感兴趣的游戏之一。从最初的跑道骑行，到情境角色的加入，再到地下停车场的实地游戏中，游戏场地、游戏形式、空间材料等根据幼儿的游戏需要不断进行调整。开展户外骑行游戏，教师转变儿童立场的过程中，不断产生问题和困惑，如何能够将骑行游戏交还给幼儿，引发幼儿在游戏中体验游戏乐趣的同时，持续探究学习，教师将户外骑行游戏作为一个项目课程进行研究。通过课程审议，基于游戏发展的进程和现状，分析游戏开展中环境和材料的提供是否能够引发和支持幼儿不断探究，教师的指导是否能有效支持幼儿的学习与发展，幼儿在游戏中是否持续不断地出现新的情境，新的问题，游戏情节不断丰富，边游戏边探究与发现。通过课程审议，审视儿童在骑行游戏中的状态与教师的支持策略，为骑行游戏持续深入开展、儿童在游戏中的发展和教师的指导提供支持。

二、教研思路

骑行游戏开展的过程中，教师基于游戏中对幼儿的观察，记录幼儿游戏的进程和教师的指导，在实践中发现和反思。通过现场观摩，案例分享及课程开展阶段的分享与介绍，课程项目小组的老师进行基于发现的问题进行课程审议，共同商讨策略，再在游戏中抛出问题与幼儿进行讨论，对游戏材料、空间、教师指导策略等进行不断的调整与改进。课程审议的过程，聚焦教师发现的问题，围绕话题展开讨论，识别课程开展进行中空间设施、环境材料、教师指导的适宜性，分析幼儿的游戏状态、情绪、兴趣点等，剖析幼儿在游戏中隐藏的学习与发展契机，基于问题，提出解决的策略。

三、教研过程

1、户外骑行游戏课程审议开展的背景与目的介绍。

在江苏省幼儿园课程游戏化项目大背景下，江苏省省级机关实验幼儿园开展的各种户外游戏项目已成为幼儿生活、学习的重要课程内容，骑行游戏便是孩子们最爱玩、抢着玩的户外游戏之一。“骑行游戏”作为一个课程项目已经开展了一年半时间，此次审议旨在梳理骑行游戏和骑行运动的价值意义；理清骑行游戏组织与开展的基本思路和线索，丰富教师组织开展骑行游戏的策略方法；审视儿童在骑行游戏中生发的学习与教师支持，为后续骑行游戏的开展提供依据。

2、现场讨论：骑行游戏与骑行运动。

骑行审议小组的17位教师自由分成两组，围绕骑行运动与骑行游戏的由来、已有经验以及骑行运动和骑行游戏的区别进行头脑风暴，表征出两种不同的思维导图，分别由教师代表阐述各组的观点。