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手抄备课阶段。从教多年，原来当教导主任时就对手抄备课心存反感，有些领导思想固化，备课以字数多少，字迹是否工整，节数是不是多，作为衡量老师常规工作的好坏，这样逼迫老师们变成了“誊写先生”。手抄教案，对于工作多年的老教师来说，实际作用有限，无非是将教学内容再抄一遍，熟悉下而已。有点变相浪费时间之嫌，假若将老师们从繁重的誊写任务中解放出来，用在钻研教材，仔细批改作业上，那样的效果会更好。
电子备课阶段。三年前，有一个到新的学校负责，实行全面电子备课，也得到了老师们的欢迎。但是随着时间的推移，我感觉实行电子备课将某些老师养懒了，电子备课本来是想将节约出来的时间用在钻研教材和批改上，但实际上大部分老师并没有用在这上面，很多年轻的老师哪怕没有教过的新教材也不钻研，网上下载教案，有的甚至不加修改，教学效率可想而知。现在我越来越怀疑当初实行电子备课是不是搞错了。
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