各位领导，同事大家上午好：
经过几天的讲座于研讨会，使我们对于辅导员专业化与职业化这一问题有了更进一步的认识和理解。小组9名成员畅所欲言，从自己工作实际积极探讨辅导员专业化和职业化，既有经验交流，也有理论探讨。
在辅导员职业化与专业化这一命题里，关于如何做到职业化，如何做到专业化，我们认为，首先要学生认清自己工作的定位。一、教育者，二、服务者，三、管理者。在三种身份里我们可以看出辅导员本身就是一身多角色混合的执行者。这就需要我们辅导员具有全面的知识和工作协调能力。在实际工作中，我校辅导员在工作中遇到以下困难与困惑。
1. 辅导员工作分工不明确。
2. 辅导员待遇不能满足个人生活与发展需要。
3. 辅导员的可持续发展遇到瓶颈。
4. 日常工作中有很多工作是重复性工作。
5. 辅导员评价过程中，学生占有的评价比例过大。
6. 工作、教育理念需要一定的转变。
7. 辅导员工作通常是有结果而无成果。（有经验无科研）
8. 辅导员工作得不到认同与尊重。
9. 辅导员被日常的工作所累，造成科研时间的减少。
这些都是在辅导员工作里遇到一些实际与要解决的问题，大家知道辅导员作为一个职业它的'待遇首先要能满足个人的生活发展需要，如果不能满足这一条件，那么辅导员这个队伍将不会稳定，一个不稳定的团队在专业化在建设上基本是无从谈起的。其次，作为一职业，它是工作必须得到社会的认同与尊重，且有一个本职业完善的晋级提升标准，如果这一标准不建立起来，那么做一天的辅导员与做十年的辅导员将会是同一个样子，不能满足个人的可持续发展。三作为一职业，它会对本行业内人的提高提出各种标准。且各种指标会随着个人的发展有所提高。这就需要辅导员反省自身对个人科研与工作能力进行提升。但由于辅导员工作日常琐事重复性工作多，分工不明确。造成某科研与学习时间减少，对职业内人员长期得不到个人的发展，从而影响到职业化专业化的发展。
面对这些问题大家也提出了以下建议：
1. 促使广东省教育厅从政府层面出台相关的政策与指导和信息共享；
2. 学校层面出台可操作性的辅导员晋升标准与层次，相关的激励措施，尊重、认同辅导员个人创造性的工作方法与理念；
3. 辅导员自我素质的提高；
4. 改进和完善当前辅导员考核体系，适度减少学生所占比例；
5. 每个人找准自己的研究方向，坚持下去，会有收获；
6. 学校相关职能部门完善软件；减少事务性的重复工作，提高工作效率；
7. 分模块设立科研小组或科研工作室，有学术带头人引领；
最后，我们认为职业化靠引导，专业化靠自己，希望下次研讨会时增设一个讨论组，“按模块”工作来探讨学生事务管理方面的工作，促使学工队伍的老师结合工作实际开展实证研究。
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