绿芽悄悄印春枝——素读经典
河路口镇关水阁完小 盘国翠
当一些学校轰轰烈烈地开展着素读经典的时候，我们学校的老师对于“素读”这个概念都还分不清。骨干教师的培训，让我学有所获，既然学了点皮毛，那就学有所用吧。
接手了一个新班，心理压力挺大的，全县倒数第一倒不去在意，主要是这班孩子的学习习惯特不好。上课时，不是说小话，就是搞小动作。你在上面讲什么，他根本不去理睬你。开始，对经典素读教学的课堂效果没有抱太大的希望，毕竟，底子太薄。可是，几节经典素读课后，似乎看到了点点绿芽悄悄地印上了光秃秃的枝丫。
（一）
一天的早读课上，教孩子们《小学对课》，因为是对联，读起来朗朗上口，押韵好记。不一会儿功夫，就把“麻韵”的内容读熟了。接下来，教他们打节奏读。这下他们就有事可做了，边读边打着节奏，整齐划一，读得有板有眼，没空讲话，也没空搞小动作了。读的热情特别高，状态特别好。一节课的时间，把“麻韵”的内容基本背熟了，就连平时不开口读书的孩子也能背诵三四句。
谁说咱班的孩子不爱读书呢？只要内容够喜欢，方法够好，孩子们跟玩儿一样快乐。
（二）
吟诵，是孩子们从来没有接触过的。上吟诵的第一节课，跟孩子们讲解了吟诵的基本要领后，就教他们吟诵《风》。谁知，刚一开口吟诵，有几个孩子就捂着嘴笑，说好难听，像是念经。没有责怪他们，因为，毕竟这对于他们来说是新鲜事物，得有个接受的过程。便不动声色的说：“读诗就是要读出诗的味道，有唱的味道，诗歌诗歌，就是歌呀。”教了几遍之后，他们也就不觉得别扭了。再教他们“平平仄仄”地打着节奏吟诵，兴致更高了，摇头晃脑，手舞足蹈，开心极了。也许是在没有压力的情境下学的，反复吟诵几遍之后，都会了。虽然这节课只学会了一首诗，已经很满足了，兴趣最重要。最欣慰的是，下午课间，几个孩子在玩的时候，居然吟诵了起来，引得其他班的同学羡慕地围过来听。
老祖宗的东西，悄悄地在孩子们的心里播下了种。
（三）
经典的力量是不可估量的，读多了，记多了，能改变一个人的品行德性。
一天，刚下课，林同学走到教室门口时，两个小朋友挡住了他的去路，他生气地一脚踢过去：“好狗不挡路。”一瞬间，我看到了他的冷漠乃至冷酷的内心世界。我扪心自问：“不错，他的学习成绩是班上最好的，但是，学习好就是一个好孩子吗？”我们宁可要一个善良的孩子，也不要一个学习好却极其自私、冷漠的孩子。
于是，在班上推荐阅读《安徒生童话》，并开始有意识的引导他们：猎人本可以杀死白雪公主，为什么却在密林深处放了她？还有，当她走投无路时，七个小矮人为什么收留她？为什么海的女儿最终跳进大海，成全了王子和别人的爱情，而心甘情愿变成了泡沫？告诉他们，是因为善良，因为他们都有一颗善良的心，肯为别人考虑，希望别人和自己一样快乐的生活。一段时间后，班上的学生能与人和睦相处了，为别人着想了。特别是林同学，思想有了较大的变化。校园里，会主动扶起摔跤的小同学；课堂上，把自己新买的涂改液借给了同桌。
有了经典的滋润，孩子们的心灵定会绽放着朵朵美丽的花儿。
（通过《安徒生童话》来教育学生，多少有些一厢情愿的味道。同时可以看到，多年形成的习惯，要改变，真的有一个漫长的过程。就算教育，也是学生多读，自悟、涵咏，远非老师这样教育，那样引导。）
虽然，经典教学课堂仅仅是枝头的一小苞新芽，看不到名师们的“满园春色”，但我相信，只要坚持，经典素读的课堂必然会满园翠绿，生机盎然。