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《口耳目》教学设计评析 篇2

2024-07-18 来源:独旅网

  【教学目标】

  1、认识12个字,会写5个字,认识4种笔画。

  2、感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。

  【教学重难点】

  识字12个,会写生字5个,注意区分“目”和“木”。

  【教学准备】生字卡片。

  【教学过程】

  一、谈话导入

  师:在识字王国里,小朋友认识的“字朋友”可不少啦!还认识它们吗?(出示生字卡片) 生( 抢读生字)

  师:读得真好!在上一节课,小朋友因为采用了多种识字的方法才把这几个生字记得有准有牢。现在识字王国里,又有极为有趣的新朋友正焦急得等着跟小朋友见面呢。希望你们能交上朋友。

  二、学习生字

  师:(显示六个生字)现在,我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起来学一学。 这个字笔画最多,我们就先把它所表示的实物请出来(显示兔和兔子的彩色图片)仔细看一看,它怎样读?

  生齐读tù兔。

  师:你是怎样记住它?

  生:上面的“儿”字头像兔子的两只耳朵,中间的口像兔子的头,下面像兔子的身体和爪子,一点像兔子的短尾巴。

  师:对比着事物的形状来学习的,真不错。

  生:免费的免,加上一点就是兔。

  师:和自己认识的字对比着学,这个办法真好!

  师:谁能给“兔”找个朋友?

  生:兔子。

  师:小白兔。

  师:我们都知道兔是一种可爱的小动物,那你对兔子的了解有多少呢?

  生:它爱吃萝卜爱吃菜。

  生:它蹦蹦跳跳很可爱。

  师:同学们学得真好,真了不起!老师决定把剩下的五个生字交给小朋友自己学习。有信心吗?

  生:(自学,同桌互学,小组研究学)

  交流自学情况。

  师:你们学会了几个生字?能用哪个字来组词或者说一句话?

  认读生字:

  领读:学生已经认识的字可让学生领读,不认识或读不准的可由教师领读。

  自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。

  竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少(尖子学生可以自己介绍识记的方法)

  三、指导书写

  师:咱们认识了这么漂亮的字,现在让我们拿来起笔写一写它好吗?

  师:在学写字之前,让我们先认识2种笔画,第一种:“丿”从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书),第二种笔画“乀”从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起(板书)。

  生:(分别练习二种笔画,注意书写姿势)

  师:看“木“字,我们先书空它的笔顺。(师生书空)

  师:“木”字一横写在上半格里,竖写在竖中线上,一撇一捺起笔在一横一竖的相交处,收笔要比竖高一些,竖不是带针尖的。

  生:(练习写“木”)

  师:最后练习写“禾”,一撇写在上半格里,是横撇,要短而平,下面与“木”字写法相同。

  生:(练习写“禾”字)

  四、拓展延伸

  完成课后练习,看看谁的眼睛最准,能把字和图正确连起来。之后学生交流。

  五、课堂小结

  学习汉字是不是给你们带来很多快乐呢?其实,小朋友不仅可以在我们的学校、课堂、书本中认识许许多多的生字,当你走在大街上看见一个个美丽的标牌,当你在家中看电视、看课外书籍的时候,只要你留心、用心,同样也能认识许多的生字。

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