俗话说得好： “良好的开端是成功的一半。 ” 我校每学期正式上课的第一天， 校长都要求全体行管人员 到班里听课， 这一成为贯例。 本学期除听课外， 还要求上课教师思考《如何上好第一堂课》 ， 之后在教研活动中就《如何上好第一堂课》 ， 还进行了 多 次专题讨论， 期末每位教师还交了 《如何上好第一堂课》 的经验材料。 现在就行管人员 听课的感受和教师们上好第一堂课的一些做法归纳如下， 希望在新学期上课时对大家有所启发。
“第一堂课” 的种类很多 ， 从教师的经验来讲， 有新教师走上工作岗 位的第一堂课； 从学生学习 的时间上来看， 有每学期的第一堂课， 有每次期中考试后的第一堂课； 从学科知识来看， 有起始学科的第一堂课； 从学生获得知识的方式上来看， 有各学科的第一堂复习 课。 另 外， 教师的工作需要中途新接班也会有第一堂要上的课， 从课型上看， 有公开课面对陌生学生时的一堂等。
教师们一致认为上好一堂课的前提是要求我们认真地备好课， 并且做到“三备” ： 备教材， 备教法，备学生， 为上好一堂课做好预设。 在新课程改革的今天， 我们还要本着先进教学理念， 注意以学生为本，选择恰当的教学方法， 扎扎实实地备好一堂课。 第一堂课如何上才能吸引 学生使他们喜欢自 己的课， 这是我们每一位教师共同的心愿。 那么如何才能上好第一堂课呢？
现就常见的几种第一堂课如何上分述如下：
一、 如何上好“新教师” 的第一堂课
一出戏， 要演好序幕； 一部乐章， 要凑好序曲； 刚离开大学校门、 踏上工作岗 位的新教师， 上好第一堂课就显得特别重要。 因为这对今后的教学工作中能力的发挥和教学水平的提高会产生很大的影响。我们在相互听课评课过程中感到， 除少数新教师可以做到初出 茅庐， 一鸣惊人外， 多 数新教师都会不同程度地表现出“怯课” 现象。 有的人即使在课前对该课作了 精心准备， 但到临场时， 仍然难按原定教学计划加以实施， 出 现“砸锅” 。 这从心理角 度讲， 是因为由学生突然变成教师， 角 色的突然转变，常会使人出 现紧张和急躁心理， 这样教学语言速度过快， 表述过于呆板， 讲授缺乏条理性， 教学方法的交叉运用 不能考虑学生的接受能力， 教学环节、 程序缺乏应有的顺序和章法等等； 有的新教师会有自 大心理， 自 我感觉良好， 认为自 己在教学上具备合格教师的技能， 导致对教学的艰巨性、 复杂性认识不够，从而影响自 己课堂教学的顺利进行； 有的新教师会有自 卑心理， 怀疑自 己的能力， 认为自 己不适合做教师， 担心自 己的知识水平不能适应教学的需要， 对所讲的内 容没有把握， 怕讲不好让学生取笑等等。 因此课堂教学中， 为了 不在别人面前暴露自 己的弱点， 不敢正确地面对教学对象， 不敢大胆地和学生进行目 光和语言交流； 讲课墨守陈规， 甚至照本宣科， 缺乏创新意识， 方法简单， 不能正确地选择参照系；有的新教师有紧张心理， 上讲台时紧张， 眼睛不知往哪儿看、 手脚不知如何放、 头脑思维不清、 讲话语无伦次等。 除以上四种心理因素外， 由于新教师年轻， 缺乏教学经验， 对能不能完成预定的教学计划，按要求上好课， 心里没底。 这种担心与与心理失衡结合起来， 就形成了 “怯课” 现象。
新教师要上好第一堂课， 必须注意克服以上急躁、 自 大、 自 卑、 紧张等影响教学的心理， 尽快进入教师角 色， 去精心备好第一堂课， 并且注意作好课后小结， 以利于以后的教学。 新教师要上好第一堂刘课应注意以下几个方面。
1. 有良好的心理准备
新教师要上好第一堂课， 就要尽快进入教师角 色， 从心理、 思想行为等各个方面承受社会对自 己的角 色期望。 作为新教师， 上课前要克服畏惧心理， 树立应有的自 信心； 虚心向老教师请教， 取得他们的支持和帮助； 认真地回忆、 总结自 己在实习 过程中已得到的经验和教训； 设想在第一堂课中可能出现的问题和对问题的处理方法与补救措施； 主动深入班级， 了 解所任年级、 班级学生的班风、 学风、 知识基础等， 与学生建立感情。
2. 精心备好第一堂课
大家知道备课是教师取得教学工作主动权的重要一环， 同时也是教师提高教育思想、 业务水平和教学艺术的重要途径。 教师备课越充分， 教学效果相应就越好， 因此， 新教师在上第一堂课前， 应精心备好课。 从教学过程来说， 要做到教学目 的明确， 教学层次清楚， 突出 重点， 突破难点， 写教案， 第一课教学内 容不要贪图太多 太杂， 最好在每个环节下标注所需时间。 从教学语言来说， 要做到语言生动形象，活泼有趣， 逻辑性强， 通俗易懂； 从教学形式来说， 要做到教学方法灵活， 启发得当， 教学步骤严密紧凑。 进行默背试讲， 在上课前一天（ 睡前或闭目 ） 对将要上的课先“过电影” ， 把整个一节课完整的过一遍， 对每一句话、 每个环节的设计进行“实况录像” ， 这既是一次有效地自 我过关测试， 又是一次“课堂教学” 的熟练过程， 不妨一试， 或有良效。
3. 注意作好课后小结
新教师在上完第一堂课后， 都必须及时进行自 我反思。 即上完课后都要及时回顾备课和上课过程，分析在本堂课中有哪些较好地实现了 原定计划， 还有什么不足； 哪些没有实现或实现不好， 原因是什么；哪些问题在备课时没有考虑到； 学生在学习 中有哪些反应； 下堂课教学要着重注意些什么， 哪些方法比较成功， 哪个环节存在问题等。 将分析的结论、 教学反思和感悟记录在教案后的“教学反思” 栏， 也可以专门准备一个《教学反思录》 ， 作为下阶段备课和上课的参考， 作为今后自 身成长和专业发展的记录。
二、 如何上好“新学期” 的第一堂课
无论新、 老教师， 在新学期都会面临并思考如何上好第一堂课？ 对“新学期” 如何上好第一堂课，教师们在总结中是各抒已见。
1. 精神饱满登讲台
要上好第一节， 我们不仅在内 容上、 形式上有所思考， 还要在老师自 己的情绪上调节好。 假期我们从繁重的家务、 琐碎的生活、 自 由松散中走来， 更应该梳理好自 己的心情， 焕发精神， 抛弃烦恼。 同时，还要进行认真的思考： 上学期教学成绩如何？ 经验知多 少、 教训找不找？ 现在的我是一位新手， 打算如何步入经验型教师的行列？ 现在的我是一位教学能手， 看一看教学成绩能否说明这一点？ 打算向一个怎样的新目 标迈进？ 等等， 这一切都应该在我们上第一堂课前作出认真的考虑， 并体现在第一学堂课上。让学生从老师的脸上感受到“快乐” ， 从老师的语气里揣摸到“信心” ， 从老师的关爱中得到温暖， 从老师的耐心中激起感激， 从精湛的教学中受到启迪……。
2. 精心设计开场白
一个语文教师是这样记录自 己第一堂课的开场白： “同学们， 欢迎你们升入九年级！ 从今天起， 你们又跨上了 一个更高的台阶。 九年级是一个美好的年级。 在这里， 我们将跟着许许多 多 的作者走进一个更广阔更丰富多 彩的世界。 在这本书中， 很多 文章写得十分优美， 我最喜欢这一段话…… 你想知道这段优美的语言出自 哪篇课文吗？ 那就到书中去寻找吧！ ” 学生们听了 这样一番语言描述， 怎们能觉得学习 是枯燥无味的， 怎么能不对今后的学习 充满向往?
这虽是一位语文老师的第一堂课的开场白， 其它学科也是如此， 在听课过程中， 我们感受到地理教师的开场白让学生对祖国河山有美的赞叹， 生物教师让学生体会到了 解自 身的兴趣， 化学教师使学生体会到物质世界的绚丽多 彩。 教师如何设计开场的妙语， 它关乎着教师给学生们留下怎样的第一印象， 关乎着是否能调动学生学习 这一学科的兴趣， 关乎着这一学科教学的成败。
3. 增添自 信讲评课
第一节课是讲授新课好？ 还是讲评课好？ 很多 教师认为每学期时间紧、 任务重， 赶紧上新授课吧！可有的教师在总结中这样写： “我新学期的第一堂上的是讲评课， 讲评上学期期末考试试卷。 一个假期，大多 数的学生都玩疯了 ， 对上学期自 己学得怎样基本上忘干净了 ， 而新学期如何避免上学期的不足、 发挥自 己的优势， 借鉴他人的良策， 还没来得及思考， 甚至从来没有考虑这些的习 惯。 在这样的心理状态下， 学生能学好什么知识？ 能把握好自 己这一个学期的学习 之舵吗？ 我在放假前就布置了 一道别具匠心的寒假作业： 仔细分析自 己这次期末考试的试卷， 先就地纠 错， 再好好思考思考自 己一个学期来的在学习 上的得与失， 开学第一天咱们要交流交流， 每个人都必须发言。 课堂上由于划分了 学习 小组， 每一个学生都发了 言， 且情绪相当高涨。 经验谈出 来啦， 学生的自 信又增强了 三分； 教训找到啦， 学生心底明亮了 起来。 一次， 两次， 三次， 每个学期、 每次考试之后、 每次作业之后如果都能安排类似的内 容， 学生在老师的引 导下， 越来越理智地对待自 己的学习 ， 良好的学习 习 惯自 然就会养成。 ”
三、 如何上好“新接班” 的第一堂课
教师根据学校工作的需要， 有的新学期一开始就接了 某个班级的教学工作， 有的中途接某个班的某学科教学， 无论是那种情况， 对学生而言都是新的教师， 这样的第一堂课如何上， 也显得非常重要。 大家在研讨过程中一致认为： 新学期开学时， 教师们面临着怎样上好第一节课， 为今后教学的成功会打下一个好的基础， 这是一个值得探讨的问题。
1. 给学生留美好印象
大家都有这样的体会， 第一次见一个人， 他的外貌、 衣着、 言谈举止、 ……都会给我们留下深刻的印象。 在教学中也是如此， 学生对教师的“第一印象” 会影响到他们的学习 情绪以及师生关系。 “第一印象” 好比演员 登台亮相， “第一炮” 打响了 ， 可能博得满堂彩， 所以， 第一堂课的好坏往往就与之后学生学习 的兴趣大有关联。 因此， 教师在第一次与学生接触时， 就要注意自 己与学生初交中的形象塑造，力求一开始就给学生形成一个美好的印象。 为此， 教师与学生第一次见面时， 应设计好自 已的仪表， 要给学生以和蔼可亲之感， 与学生谈话要表现出 关心、 体贴， 力求一开始就留给学生“是他们知心朋友”的印象， 从而为自 己的后继教学创造良好的条件。
2. 给学生作自 我介绍
上课时与学生第一次见面， 一定要做自 我介绍， 忌讳进入课堂就讲课， 因为学生还不熟悉老师， 对老师还有很多 的神秘感， 上来就讲课， 会因为学生对老师感受的程度大于对教学内 容的程度， 导致教学效果不佳， 所以， 上第一堂课， 要告诉学生自 己的姓名及简历， 让学生认识自 己， 只有认识才能更好的尊重， 才能增加学生对自 己的喜爱和亲近感。 让自 己的求学经历， 成为吸引 学生、 激发学习 、 了 解老师和建立师生友谊的催化剂。 让学生在你的自 我介绍里， 感受智慧之美， 拼搏之美， 进取之美。 要让学生感觉老师是一个博学的人， 从而从心里喜爱和敬佩老师。
3. 让学生自 我介绍
为体现师生平等和相互尊重， 教师还应当主动认识学生， 让每一个学生做简要的自 我介绍同样是十
分必要的， 这不仅体现了 教师对学生的尊重， 而且让教师从一开始就了 解每位学生的情况， 这对于今后
的教育和教学都是十分重要的。 因为学生人数较多 ， 一堂课时间未必够用 ， 也可以采用 课堂简单介绍，
课后书面详细介绍的形式， 但这一环节不可缺少。 因为只有教师记住了 自 己的学生， 学生才能记住他的
老师。 让学生记住老师比老师记住学生意义更加重大。
3. 给学生以恰当语言
教师应具有点幽默的特质， 平静无波澜的语气， 呆板无趣的语言是无法吸引 学生注意的， 优美形象的教学语言要求有和谐的节奏。 评课时一位专家曾说: 如果 45 分钟都是一个调子, 平铺直叙, 像流水般地淌， 淌， 淌， 学生也会感到乏味， 打不起精神。 讲到主要的地方可重复一遍， 讲到快乐的地方应自 然地露出微笑， 讲到愤怒的地方， 情绪应很激昂， 讲到悲伤的地方， 声 音应变得很低沉。 教师还应善于利用幽默语言（ 包括肢体语言） 激活课堂， 调节学生情绪， 帮助学生在轻松氛围中， 发现、 建构、 理解新知识、 新方法， 促进学生发展。 不要让你的第一堂课就使学生失去对你的（ 学科） 兴趣。
四、 如何上好“新学科” 的第一堂课
俗话说， 万事开头难。 中学和小学相比， 一个突出的特点是学科门类多 ， 新的学科在学生面前如何展现， 教师首先设法让学生感受该学科的魅力， 激发学生学习 的兴趣， 消除对本学科的疑虑甚至恐惧，并对未来的课程和活动有一个美好的期待， 为本学期在学习 该学科时打好一个坚实的基础。
1． 培养学生学习 兴趣
应该讲， 任何一门学科都有他们的科学性和趣味性， 任何一门学科都有其独特的魅力。 教师的第一堂课， 应该培养学生对这门学科的爱好， 学生的爱好有了 ， 就意味着你的第一堂课成功了 。
培养学生对本课程学习 的兴趣， 首先应使学生明白本课程要学习 些什么， 让学生了 解本课程的大概内 容， 知道将来能学到哪些知识和技能， 有助于激发学生的学习 热情； 其次， 应使学生明白为什么要学本课程。 具体说， 最好是联系现实社会中的一些具体的实际例子， 来突出所教学科在社会发展中的重要性， 突出所教学科在个人修养提高方面的重要性， 突出所教学科在考学中的重要性， 要让学生产生一种学好你所教学科的冲动和神秘感， 激发学生的求知欲望。 这样做， 虽然有王婆卖瓜， 自 卖自 夸的嫌疑，但是对于引 导学生热爱自 己所教的学科， 激发他们的学习 兴趣， 鼓舞学生的士气都是很有必要的 。
2. 树立学生必胜信心
第一堂课要让学生感受到你对他们的期望。 任何一位学生都希望得到老师的认可， 这是一个人的自尊心所决定的， 学生们也想在第一节课给老师一个好印象， 他们也会积极发言提问来表现他们自 己。 因此， 在上第一堂课时， 学生哪怕是取得一点点成绩或进步， 你都应该真诚地赞美他们， 鼓励他们。 要让学生有成功感， 增强他们的自 信心。 学生会在不知不觉中喜欢上你的课。
3. 介绍学科学习 方法
介绍本学科的学习 方法。 可以结合自 己和别人的经验、 教训， 根据自 己的心得来现身说法， 把自 己的一些窍门和绝招毫无保留地传授给学生， 叫 学生知道下一步怎么学， 怎么做， 怎么与老师配合， 达到以实用 来吸引 人， 以真挚来感染人。
无规矩不成方圆， 必须让学生明白今后应该怎么样做， 如何学好这一科目 ， 平时的课堂要求， 作业要求， 考试要求等等。 让学生在今后能按你的要求学习 ， 遵守纪律， 按时交作业等。 这些必须让学生明白， 可以为以后上课节省一些组织教学的时间。
五、 如何上好“新学年” 第一堂课
初中三年， 每一年学生的情况不同， 学习 的内 容（ 科目 ） 不同 ， 学习 的目 标和要求也不同， 这就要求教师在新学年第一节课要给学生一个新起点的感觉， 要给学生提出 一个新的学习 （ 成长） 目 标， 让学生认识到， 学生时代是人生不断学习 、 积累知识、 奠定基础和前进提高的重要阶段， 必须勤奋学习 好好珍惜。
1. 七年级新生的第一堂课， 除上述内 容及方法以外， 还应给学生指明如何做好小学升初中的过渡，结合本学科特点和学生实际， 从生活和学习 习 惯等方面， 给学生提出 指导建议和合理要求， 使他们尽快进入中学生角 色， 适应中学生学习 生活。
2． 八年级新生的第一堂课， 应着重指导学生， 总结学习 生活经验和教训， 特别是成功的（ 高效的）学习 方法， 结合学科特点， 指导学习 方法， 防止两极分化。 实践证明， 英语和数学是八年级学习 分化的转折点。 让学生认识到八年级是初中三年最关键的一年。
3. 九年级第一堂课， 对学生进行理想和升学方面的教育， 让学生知道， 中招是人生第一次学习 考验，对人生的发展起着很重要的作用 ， 对高中的学习 和升入大学都会产生直接的影响。 每一位学生都必须认真对待， 都要争取实现自 己的理想目 标， 一步一个脚印走好人生的每一段旅途。
总之， 第一堂课对教师而言是平常的一课， 而对学生来讲确实不寻常的一节课。 所以， 如何把第一堂课上得精彩， 上得有意义， 让学生产生兴趣， 使学生难以忘怀， 对学生产生重要的影响， 就显得十分重要。要上好第一堂课有多 种方法， 不同的学生， 不同的教师都会因主观和客观的情况不同， 采用 不同的方法上好第一堂课。 希望广大教师在以后的教学中， 不断探索实践， 让我们的第一堂课的教学成为师生共同获得发展良好开端。
快乐的暑假过后， 又一个新的学年将至， 初步教坛的新教师或是老教师都不可避免地会遇到同一个问题： 跟学生“第一次亲密接触” 。 应该如何把握这第一次的接触呢？ 俗话说， 良好的开端是成功的一半。 教师上课也是一样， 第一课上得成功与否， 既关系到老师在学生心中的形象， 又直接影响学生今后的学习 兴趣和热情。
在上第一节课前， 老师最好是修饰一下自 己， 理理发， 沐浴一下。 一是显得干净利索， 二是显得对学生尊重， 假如你有一张叫年轻人追逐迷恋的明星脸， 多 少会有助于马到成功， 假如你不幸长得没有什么特点， 那么， 你至少要在休息好的前提下， 做到精神焕发。
最忌讳的是老师进入课堂就讲课， 因为学生还不熟悉老师， 对老师还有很多 的神秘感， 上来就讲课， 学生也会因为自 己对老师感兴趣的程度大于对教学内 容的程度， 导致教学效果不佳， 所以， 第一节课最好是不要讲课。
下面是进入课堂后的具体的实施步骤：
要有一个漂亮的出 彩的的亮相。 这个开场白， 要介绍自 己的姓名和求学经历， 这是最吸引 学生的， 有助于学生了 解老师的过去， 促进师生友谊的建立。 让学生在你的自 我介绍里， 感受智慧之美， 拼搏之美， 进取之美。 要让学生感觉老师是一个博学的人， 从而从心里喜爱和敬佩老师。
其次， 要讲讲对所教授科目 的认识， 最好是联系现实社会中的一些具体的实际例子， 来突出所教科目 在社会发展中的重要性， 突出所教科目 在个人修养提高方面的重要性， 突出所教科目 在考学中的重要性， 要让学生产生一种学好你所教学科的冲动。 这样做， 虽然有王婆卖瓜， 自 卖自 夸的嫌疑， 但是对于引 导学生热爱自 己所教的学科， 激发他们的学生兴趣， 鼓舞学生的士气都是很有必要的。
三是， 介绍本学科的学习 方法。 可以结合自 己的经验和别人的教训， 根据自 己的心得来现身说法， 把自 己的一些窍门和绝招毫无保留地传授给学生， 叫 学生知道下一步怎么学， 怎么做， 怎么配合老师的工作， 达到以实用 来吸引 人， 以真挚来感染人。
四是， 介绍本学期的学习 内 容， 学期目 标， 自 己的教学计划， 自 己的授课习 惯， 讲课特点， 课堂要求， 并且对学生应该达到的程度做出明确的说明， 以便同学们更好的接受和适应老师。
应该注意的问题：
正心态， 和学生的关系应该是朋友关系， 不要高高在上， 目 中无人。要根据学生课上的反映， 及时调整自 己的讲课的状态， 注意调动学生的情绪， 牢牢吸引 住学生，要叫学生对老师的讲课心悦诚服。
要做到情绪饱满， 文才飞扬， 讲课时铿锵有力， 抑扬顿挫， 做到吐字清晰， 声音洪亮。面带微笑， 鼓励学生参与， 使得课堂气氛活跃， 不要搞的课堂气氛死气沉沉。语言最好是本着幽默、 风趣的路子走， 内 容要切合学生的水平和兴趣， 切忌大话、 空话、 假话，叫人厌烦。
不要一开始就给学生立规矩， 给学生来个下马威， 过于严肃的老师， 会给学生的心理造成一定的压力， 使学生产生恐惧心理， 影响师生关系。
语气要温和， 不要生硬， 课堂气氛要活跃， 不要死板。
应该讲， 任何一门学科都有他们的科学性和趣味性， 任何一门学科都有其独特的魅力。 教师的第一节课， 应该是拉近和学生的距离， 培养学生对这门学科的兴趣， 学生的兴趣有了 ， 就意味着你的第一节课成功了 。 良好的开端是成功的一半， 下一步的教学工作就可以顺利展开了 。
让学生对你“一见钟情”俗话说， “好的开始等于成功的一半” 、 “万事开头难” 。 但一个好的开始就等于成功的一半。人的第一印象是相当重要的， 它往往左右了 以后的好恶， 以后的喜欢不喜欢。 而人们对某一件事的兴趣大多 跟着第一印象走。 为此我很谨慎我的第一节语文课。
因为学生毕竟是学生， 个子再高也毕竟是孩子， 有孩子的弱点。 我们常听他们说： 这老师， 从一见面我就不喜欢他， 以后一上他的课就烦。 所以这“一见面” 就显得十分重要。 一见面只有喜欢你这个人， 才会喜欢你的课， 才会乐意接受你传授的知识。 夸美纽斯在《大教学论》 中， 生动地将学习 比喻成吃饭， 吃饭要有食欲才能吸收； 学习 要有兴趣才能接受。 爱因斯坦也说过： “兴趣是最好的老师。 ”
所以对我们教师来说， 以后的课不一定非得每节都能激起学生的兴趣， 但第一节必须煞费苦心， 精心准备（ 这其中包括个人的衣着服饰， 体态语言等） ， 更要一炮打响， 让学生在很高的层面上重新认识语文课的不可替代的价值， 并从此“死心塌地” 的爱上语文。 这便是语文教学成功的第一步。 为此， 我接新班的第一节课从不讲新课， 而是与学生“侃大山” 。 在“侃” 的过程中与学生作贴心的情感交流， 展现语文教师的人格魅力， 展现语文课的学科魅力。
先入为主， 先声夺人， 让学生情不自 禁地沉醉于你的学识、 风度之中， 沉醉于学科的魅力之中，并热切地盼望着第二节语文课的早日 到来如何让学生一见钟情上好第一课谁都知道， 第一印象对于每一个人来说都非常重要， 能否上好起始课将关系 到学生今后对整个初中地理的兴趣形成。 因此， 本节课的地位不容置疑。 所以， 在上这节课时， 我没有单纯地向学生强调地理课有多 么重要， 应该怎样去学， 还应该怎样……完全是从学生感兴趣的话题引 入。 以谈话， 平等的方式与学生共同探讨这样几个问题：
1 通过教师与学生一起阅读、 交流、 讨论如下事实材料让学生体会为什么要学习 地理？ 如诸葛亮草船借箭， 美国微软公司 一名高级管理人员 在英国格拉斯哥举行的国际地理学会上的发言： 由于公司 一些研发人员 对世界地理一窍不通而引 起的麻烦， 微软试图在印度销售的 Windows95 操作系统附带的世界时区地图 中 ， 对有争议的查谟—克什米尔地区的处理得罪了 印度， 违反了 印度的现行法律， 导致整个Windows95 操作系统被禁止在印度销售。 在土耳其的地图上将库尔德斯坦作为一个独立的政治实体标注出来， 一个接力战斗游戏背景音乐是一首节奏感很强的阿拉伯音乐， 使得穆斯林感到对伊斯兰教莫大的侮辱……不但给公司 造成了 数亿美元的损失， 还使一些倒霉的员 工因此被捕。 自 然地让学生领会到生产、生活的需要。 还通过引 导学生讨论北京奥运会开幕时间的选择及英国广播公司 关于英国 11 岁的女孩蒂利运用 所学的地理知识， 在海啸发生前及时劝告自 己的父母和妹妹以及其他游客迅速逃离现场， 当时的 100多 名游客全部获得了 安全， 海滩上无 1 人丧生的一则报道和我校周围环境的分析与建议等使学生感到生存的需要……
2 通过以下问题的分组交流让学生了 解地理讲些什么？ 观看课本中第二页的图片 反映了 什么及暗含的为什么？ 不仅引 起了 学生极大的好奇心与兴趣， 同时， 也产生强烈的求知欲望， 学生由此展开了 自 由的想象、 讨论和交流， 各种奇异的猜测不断出 现， 还让学生感受到了 地理的价值及地理内 容的广泛。 极大地吸引 了 学生的兴趣。 然后再让学生提问一些感兴趣的地理问题， 如以幽默笑话的方式解释火车站的候车大厅里的钟表时间为什么会不一样， 为什么我们会经历日 升日 落， 寒来暑往？ 为什么有些地方山岭崎岖， 另 外一些地方却是平原坦荡？ 为什么有的地方地壳下陷， 有的地方却是不停上涨？ 为什么夏天热、冬天冷？ 为什么有些地方人口 稠密， 另 外一些地方却荒无人烟？ ……如果在茫茫的大海上有远洋货轮遇难， 需要救援， 应该怎样报出船只所在的准确位置？ 才能使救援船只准确快速地到达出事地点？ 类似的问题学生平日 里就很关心， 很好奇， 老师提出 后， 学生就会产生迫切希望解决疑问的激情。 我接着指出要想解答这类问题必须通过上地理才能解决， 从而让学生明确了 学习 地理的重要性和必要性， 增强好奇心， 也激发了 学生持久稳定的学习 兴趣。
3 通过民主讨论让学生清楚怎样学好地理， 上好地理？ 以倡议咨询的形式让学生自 主形成课堂管理办法， 不仅利于学生的接受， 还有效地向学生明确了 自 己在学习 中的地位， 主体意识的唤醒， 使学生认识到学习 的目 的及要求， 有助于提高学生参与课堂教学与管理的兴趣与意识。
4 最后通过借用 《发展与环境》 一书中的一句话： “你可以不卷入战争， 你可以不从事生产， 但你不能不关心环境， 除非你拒绝生存。 ” 让学生感受到地理的价值， 用 古语： “上知天文， 下知地理” 勉励学生要在以后的日 子里好好学习 地理， 延伸学生学习 地理的愿望与兴趣。 并通过布置书写与张贴、 交流学生对地理课或地理的认识， 抬升学生对地理学习 的关注， 从而更充分地提高学生对地理的认识， 激发探究、 学习 地理知识， 掌握地理技能的兴趣。这样， 一节课下来， 学生感到亲切自 然， 自 是喜欢非凡。 你说呢?浅谈如何打造小学科学简约有效课堂
实验小学 邱伟勤
摘要： 我们作为一线的科学教师都深知要上好一堂公开课， 需要投入大量的时间和精力， 经常可以听到来自 老师们真实的心声： “科学课的材料准备太复杂了 ” 、 “科学课的课堂太难调控了 ” 、 “不可能每一节课都上成公开课一样” ……可学生科学知识的获取， 探究能力的发展， 科学素养的培养是在我们平常的课堂中来实现的。 怎样让平常科学课堂上得简约而有效， 值得我们思考。
关键词： 小学科学； 简约有效课堂；
“自 主、 合作、 探究” 是科学新课程的重要理念， 为我们的科学教学注入了 生机与活力。 在科学新课程实施中， 有许多 老师都上过比较成功的课例， 这些都是有效的课堂教学典范。 但我们作为一线的科学教师都深知要上好一堂公开课， 需要投入大量的时间和精力， 经常可以听到来自 老师们真实的心声： “科学课的材料准备太复杂了 ” 、 “科学课的课堂太难调控了 ” 、 “不可能每一节课都上成公开一样” ……可学生科学知识的获取， 探究能力的发展， 科学素养的培养是在我们平常的课堂中来实现的。怎样让平常科学课堂上得简约而有效， 值得我们思考， 在这我也谈谈自 己对如何打造小学科学简约有效课堂的几点思考。
学习 科学其实是一件简单而快乐的事情。 我们没有必要设置那么多 的学习 环节、 那么多 的学习 障碍(问题) 和陷阱让学生去钻， 没有必要搞得这么复杂、 这么深奥。 课堂的教学时间是有限的， 学生的学习精力也是有限的。 怎样使有限的时间变得有效？ 我认为不妨把课讲得简单一些， 留下点空白， 留给学生自 由和发展。 因为简单的课堂教学， 使情节明快、 集中， 便于学生集中精力和时间对问题作深入有效的研究讨论， 可以避免教师因情节繁杂造成调控失衡顾此失彼， 可以避免学生因应接不暇而思路混乱懵懵懂懂。 但是， 把课讲得简单一些， 并不等于简而不精， 单而不丰， 简单一些其实就是精炼一些， 把教学艺术化、 精良化、 高效化。 在教学实践中， 应努力体现： 导入简约有效、 材料选取简单实用 、 教学语言简短有效、 总结应用 灵活有效。 一句话： 让课堂教学简约而不简单！
一、 导入简约有效
导入阶段， 最重要的任务是聚焦问题。 让学生明确本节课的主要任务， 或者是需要解决的主要问题，以便学生集中精力思考问题， 为下一个教学环节做好准备， 做到简约有效；如教科版三下《蚕卵里孵出的新生命》 一课中， 教师首先在实物展示台上展示一大片 蚕卵， 让学生猜猜这是什么东西？ 学生会有许多 猜测： 是泥、 是豆、 是芝麻、 是油菜籽、 是种子、 是虫子、 是蚂蚁的卵、 是苍蝇的卵……然后教师说明这是一种动物的卵， 这种动物后面还会变成雪白的茧， 教师同时出示两个雪白的蚕茧。 这样学生不仅认识了 蚕卵， 更重要的是对蚕产生了 兴趣， 有了 许多 他们知道的问题和想知道的问题。 为整节课的教学做好了 准备。
又如教科版五下《空气的热胀冷缩》 ， 上课后教师直接抛出问题： 上节课， 我们通过实验知道了 固体、 液体都有热胀冷缩的性质， 那气体有没有这种性质呢？ 学生必定有两种猜测： 有或没有； 于是本节课的任务就出来了 ： 你能不能设计个实验来证明气体有或者没有热胀冷缩的性质？ ……这样的导入设计没有创设情境， 让学生提出问题， 猜想等探究的环节， 节省了 时间， 把教学重点放在后面实验的设计、实验探究中， 重点突出。 简约有效的导入是后面有效探究的保障。
二、 材料选取简单实用
由于多 方面的原因， 现在许多 学校没有相应的科学仪器室， 即使有， 仪器室里的器材也有限。 在实际教学中， 很多 实验课没有相应或合适的材料， 我们可以寻找一些简单的可以替代的材料来进行科学探究。
在教科版五下小学科学《物体在水中是沉还是浮》 一课， 第一个活动是分析物体在水中的沉浮规律，要准备的材料有七种。 七种材料是为了 让学生在按体积大小和轻重排列过程中发现排列的顺序与原有的认识产生冲突， 从而进一步产生新的问题。 我觉得只要材料选得典型， 是可以减少材料数量的。 在教学中我选取了 四种材料： 泡沫塑料块（ 体积最大， 重量第三） 、 石块（ 体积第二， 重量最大） 、 蜡烛（ 体积第三， 重量第二） 、 回形针（ 体积最小， 重量最小） 。 学生根据这些简约但不简单的实验材料也成功完成了 探究活动。 而且由于材料变少了 ， 学生对沉浮规律的分析看得更清楚， 也节省了 给材料进行排序的时间。 挑选材料时， 在保证材料有结构的前提下， 可以减少探究材料的数量， 从而实现材料简约实用 。
教科版三下小学科学《植物的生长变化》 教学中， 研究凤仙花的生长过程， 除了 学生每天观察记录外， 凤仙花生长的电影或录像等多 媒体也十分重要。 多 媒体材料可以弥补观察材料的不足。 教师利用课件向学生播放， 生动、 逼真地展示各类凤仙花的各个部分（ 如根、 茎、 叶、 花、 果实、 种子） ， 大大提高了 观察的效率。 善用 各种材料， 如几段视频， 几张图片 ， 可能比教师的说教来得更简洁， 更有效。
三、 教学语言简短有效
师生的言语交流在科学课堂上随处可见， 巧妙地运用 简单有效的语言， 适时引 导学生的思维节奏能从整体上促进课堂的简约。 但科学教学语言一般不要求像文学语言那样词句华美， 文采飞扬， 应该简洁明了 。 语言要吐字清晰和思路清晰， 保证让学生听清楚你说了 些什么， 不会引 起学生思维的混乱， 语言越朴实就越容易理解。 回想刚开始从事科学教学时， 我也曾把科学课上得语言滴水不漏， 一步步讲解得完整细致， 好象语文课一样生动优美。 后来由于实践以及对科学课的理解， 我发现教师的语言越生动，越容易形成学生对教师讲授的依赖性。 与其让学生成为生长迅速的攀援植物， 不如让学生成为乔木， 虽然生长缓慢了 许多 ， 但终究会成为一片 独立的绿荫。 科学教学的语言应简要流畅， 精炼、 准确。 去除一切繁琐和修饰。 。 这不仅要求教师提高语言表达能力以及本身的修养， 同时要提高自 己整体的科学素养。如在教学教科版五上科学《用 橡皮筋作动力》 一课， 在完成了 第一个教学活动安装用 橡皮筋驱动小车之后， 告诉大家： 同学们真的很能干， 很聪明。 那么， 我们来做一个游戏“赛车” 放松一下。 比一比哪个组安装的小车跑得远？ 跑了 几米？ 利用 一个小游戏， 学生们顿时来了 兴趣， 纷纷要求赛车。 让学生在玩乐中发现问题， 并能在接下来分析解决问题。 游戏结束时， 师生进行了 这样的对话。
师： 同学们的小车跑得真快真远呀！ 那么， 在“赛车游戏中你们发现了 什么问题？ ”
生： 在赛车时， 哪个小组绕得橡皮筋圈数多 ， 哪个小组的小车就跑得远。 (众生发表了 赞同的意见。 )
师： 同 学们， 你们可真棒， 都发现了 这个问题， 为什么会有这样的关系呢？ 于是学生很轻松简单的知道了 橡皮筋的弹力越大， 作用 时间越长， 小车运动的距离越远。 简单的几句话就能把上面已学过的内容起到总结梳理的功效， 又能对下文所要出现的内 容进行启发， 使学生在思维上平稳过渡。总之， 精练的语言， 可高效地传递教学信息， 可有效地调控教学过程。 这种语言能力来自 于实践， 需要我们多 读、 多 听、 多 练。
四、 总结应用 灵活有效
灵活有效的总结应用 过程， 也是很重要的， 教师可以发现学生理解的程度， 找出教学中存在的问题。同时， 也能激发学生热爱生活、 热爱科学的热情， 达到促使学生体验科学探究的重要性及乐于用 学到的科学知识改善生活的目 标。
如在教学教科版五上科学《运动与摩擦力》 一课， 在总结应用 阶段， 教师请学生猜一猜， 没有摩擦力的世界会是怎样？ 学生能说出许多 可能。 教师给予肯定后出示一双鞋底光滑的鞋说前几天南风天， 老师因为这双鞋可吃苦头了 ， 你们能帮助老师想想办法吗？ 学生说可以换个鞋底， 可以用 小刀把鞋底划些较深的槽， 也可以用 一根绳子绕在鞋子外面等。 老师肯定了 他们的办法并对学生的建议表示感谢， 如果还有其他好办法下课后还可以告诉老师。 这样简单的总结应用 ， 不仅能发现学生对知识的理解程度找出问题， 更重要的是让学生体会了 学科学的乐趣， 激发了 学生热爱生活、 热爱科学的热情， 灵活有效。课堂教学简约化并非单纯的简单化， 它也是一种教学策略， 其背后的思想内 涵， 体现了 以生为本的思想， 关注学生如何学习 的思考， 我们的课堂往往过多 的考虑教师怎么教， 忽略学生会怎么学， 因此我们应该充分考虑学生的学习 时间和活动空间， 力求让学生有充裕的自 主学习 机会进行探索活动， 教师要善于将各种知识模块有机整合， 用 最低的教学成本取得最大的教学收益。 让课堂更好地回归一种宁静，让孩子的心在宁静中， 感受到一种进步的力量， 在简约的课堂中， 得到有效的发展。 简约是一种智慧，有效是一种追寻， 科学课堂教学回归简约化后， 定让人有豁然开朗之感： 课堂原来很简单， 科学其实很有趣！ 让简约而有效的科学课堂成为每一位科学老师的追求。
山西晋中的薛老师： 我是一名科学老师， 已经带了 三年科学。 科学课第一节很重要， 因为要让你的学生对你的课有个好的印象。 你可以收集一些科学家的故事（ 一定要有趣一些） ， 给孩子们讲一讲， 如珍妮. 古多 尔、 达尔文等。 可以做一两个实验， 让孩子们看看， 如变色花、 气球热胀冷缩， 火山喷发等等，引 发他们对科学的兴趣， 实验完了 可以简单的解释一下， 或者留着以后在探索。 从而让他们了 解科学不是神秘的， 讲一下科学是什么。 问问他们对那些问题感兴趣？ 有什么科学问题？ 知道那些科学知识？ 对孩子们有个了 解， 也可以对全书所要涉及到的内 容进行一下概况， 对孩子们提出 具体的要求， 准备下一节课的材料， 等等。 总之第一节课不要急于讲内 容， 要有一个好的开场白。
根据我的经验， 我觉得从以下几个方面考虑比较合适
一. 关注孩子 聪明的老师能利用 技巧很快地记住孩子们的名字， 并且尽量多 与孩子沟通。 比如： 有些女孩喜欢艺术胜于科学， 但只要你多 关心她练琴的事， 她也会因你喜欢她而喜欢你， 而喜欢科学课。
二. 大智若愚 在传统教学观念里， 好动的孩子往往不受欢迎， 然而正是这些孩子活跃了 我们的课堂。 那我就装作不知道他们在其他学科的表现， 让他们在科学课上充分表现自 己， 找到“自 己是优秀学生” 的感觉， 这一点科学课较之其它课程有独特的优势。
三. 创新积极. 对课堂的经营是需要灵感的， 它在课前和课中都能表现出 来。 比如： 制作潜望镜这一课。 我就和全班的孩子一起“闯关” 。 闯过第一关获得“全班一起看老师做一个的资格” ； 闯过第二关的“获得四人合做一个的资格； 闯过第三关的获得“两人合作一个的资格” ， 当你完全可以控制所有的班都闯过第四关获得“每人做一个的资格” 。 科学课真刺激！
四 . 启发问题 可以创设各种情景让孩子无意识地产生新问题。 也可以用 语言激发他们有意识地多 提问： 知识越丰富的人问题就越多 ， 科学家能提出别人不能提出的问题。 因此， 我就在实验室增设了 一个问题库， 开展“谁最像科学家的活动” 。 全班的学生踊跃报名参加， 收到良好的效果。
五. 知识渊博 现在的科学课教材已经打破了 原以知识来编排的体系 结构， 而科学课的教材正是带领学生走进自 己身边的活动， 通过亲历活动来体现活动所隐含的科学知识。如果科学老师知识太缺乏， 无法给学生一个满意的答复， 必须会有损老师在学生中的威望。 因此科学老师必须及时补充各领域里的知识， 最佳方法就是在办公室准备十几本百科全书， 浏览器的收藏夹里有十几个相关的网站。
六. 走火入魔 对每个项目 的研究率先表现出 极大的热情， 以此来感染学生。 比如： 学习 光学知识单元， 我就搜罗所有关光的趣味实验， 经典故事， 生活现象。 成为一个“光学专家“。 再比如： 恐龙， 是孩子们的热门话题， 我就在网上查找资料， 收集影视作品， 成为一个恐龙“大虾” 。 总之不管你与生俱来的兴趣在哪一个领域都应该热衷于所有与科学有关的， 孩子们感兴趣的事物。 即使你是一文学爱好者， 却应该永远做孩子心中的科学家。
七. 态度友善 课堂犹如一个大家庭， 语调与笑容会使学生心情很愉快。 比如： 当 我心情舒畅面带微笑地走进教室时， 孩子们就会笑脸相迎； 当我情绪低落满脸忧愁时， 孩子们就会鸦雀无声。课堂气氛就会死气沉沉。 也得不到满意的教学效果。
八. 幽默风趣 每节课让孩子们开心地大笑一次， 会心的笑一次， 可以备在教案里， 更需要课堂及时发挥。 同时孩子们在探究过程中也将获得快乐的享受， 科学课真是美哉， 快哉！
九. 宽宏大量 课堂上不要怕孩子们出错。 只要不是成心出错， 不要轻易否定和批评孩子。这时， 可以友善地告诉孩子应该怎样做。 只有在这种宽松的环境里， 他们的创新能力才能得到更好的发挥。
十. 精彩缤纷 科学老师是课堂的组织者， 要擅长利用 小实验， 小制作， 对抗赛， 讲故事，看碟子等情景教学， 使科学课变的精彩纷呈。 形式多 样的教学不仅能激发学生兴趣， 使每个学生都能积极参与到活动中来， 而且学生在活动过程中也获得快乐享受。 有一次， 我刚上班， 一个孩子就跑来问我：“张老师， 今天我们干什么” ？ 我笑着回答： “上课。 ” “上什么课？ ” “科学课呀？ ” 。 后来我发现很多 孩子一来实验室就问同样的问题。 忽然间恍然大悟， 原来科学课多 次都能获得新的惊喜与快乐。 所以今天的课“干什么？ ” 他们是很期待的！ 总而言之， 要想成为一为优秀的科学老师， 必须在教学中不断地探索， 去寻找适合本校实际情况的教学之路。 同时， 利用 一切机会吸取他人的成功经验弥补自己的不足之处， 使自 己的教学水平更上一层楼。 我从网上看到的觉得写的很详细了 ， 经我的实践论证的确很好浅谈如何上好小学科学课小学科学是以培养学生科学素质为宗旨的一门学科， 它涵盖了 科学观念、 过程与方法、 情感、 态度、价值观方面的目 标。
新课标理念下， 在教学实际中， 教师应转变观念， 改变教法， 创设恰当的课堂教学情境， 让学生在实践、 探究的环境中学习 科学。 同时， 采用 媒体教学， 鼓励学生课外研究， 充分发挥学生的主体作用 ， 培养学生对科学的学习 兴趣。 那么， 如何上好小学科学课呢？ 我谈几点粗浅的看法：
一、 注重科学课的情境导入， 激发学生探究科学的兴趣。
在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会， 使他们在快乐的探究过程中体验学习 科学的乐趣，增长科学探究能力， 获取科学知识。 教学实践中， 笔者认为课前创设一定的教学情景导入新课， 对引 发学生探究兴趣， 激发儿童学习 的好奇心和上好本节课会起到事半功倍的效果， 也是引 发学生进行科学探究活动的不竭动力。 因此， 教师备课要精心设计好导入激趣这一环节， 通过猜谜语、 故事和游戏等活动，给学生以悬念和激情， 吸引 学生的注意力， 调动学生的思考力和想象力， 探究活动就开好了 头。 如： 笔者在上四年级下册《种子的萌发》 一课时， 在导入时让学生猜谜语： “叶子圆圆个儿小， 全身长满小镰刀， 镰刀外面长毛毛， 镰刀里面藏宝宝。 ” 学生猜后， 就明确知道了 本节课我们所需要研究的问题了 。
对种子的探究就会引 发许多 兴趣和问题， 探究教学的氛围营造得更浓厚。 接着老师设置疑问： 种子里面有什么？ 为什么能生根、 发芽长成新的植物呢？ 这样就激发了 学生进行科学探究的兴趣， 引 入了 本节课所探究新知的教学过程。
二、 课堂教学中多 给学生实践与探究的空间。
实验教学是培养学生学习 兴趣、 动手操作能力、 观察能力、 思维能力和表达能力的重要途径。 教师要鼓励学生亲身经历以探究为主的学习 活动， 为学生创设一片 自 主学习 的天地， 真正使学生成为科学探究的主体， 使学生的创造力得到锻炼。 如： 笔者在教学五年级上册《种子发芽实验》 这部分内 容时， 学生们知道了 种子发芽与水有关， 就有学生提出这样的问题： 种子发芽与阳光、 温度等条件有关吗？ 这时，教师不需作任何解释， 而是鼓励学生自 己去找答案， 让他们把种植的绿豆种子一盆放在明亮有阳光的地方， 一盆放在黑暗处， 几天后， 学生发现绿豆种子发芽不仅需要水， 还需要阳光、 温度， 空气等条件。
通过学生自 己实验找到了 提出的问题答案， 在实验中发现问题、 解决问题， 学生不但获得了 知识， 而且提高了 实验技能， 还培养了 自 己的创新精神和实践能力。 再如： 在教学四年级下册第一单元第二课《点亮小灯泡》 一课时， 我一开始简单介绍了 电池、 电线、 灯泡后， 没有讲明怎样做才会让小灯泡发光， 而且提出问疑问： “谁能让小灯泡发光。 ” 在学生认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考， 通过亲自 实践， 小灯泡亮了 ， 学生在愉快的气氛中获得了 知识， 这样， 激发了 学生的兴趣， 又培养了 学生的创新精神和实践能力。
三、 充分利用 现代信息技术优化实验教学。
在新课标理念下， 为了 实施素质教育， 使学生全面发展， 在教学实践中， 光靠一张嘴， 一只粉笔，一本书的“三一” 教学法远远是不能实现的。 为此， 在教学中， 应充分利用 现代信息技术作为辅助教学，改变传统的教学模式， 现代信息技术能把视频、 动画、 声 音、 文字集于一体， 形象生动。 如： 笔者在教学《光是怎样传播的》 一课中， “验证光的传播路线” 时， 我就用 flash 动画技术作为辅助教学， 然后再让学生分组实验， 验证了 光是以直线的形式向四面八方传播的。 但有一些实验的过程极短， 如动物的变态、 植物的发芽生长过程、 岩石的形成等均可用 动画显示。 故此， 利用 现代信息技术可以使课堂教学生动、 形象、 感染力强， 提高了 学生学习 的兴趣， 丰富了 学生的学习 内 容， 拓宽了 学生的视野， 大大提高了 学生接受知识的能力和技巧， 对上好科学课起到了 良好的收效。
四、 让学生积极进行课外研究， 使科学课的学习 成为学生自 身实践、 探究的活动课程。
小学生天真、 活泼， 单靠课堂教学是满足不了 学生的求知欲的， 这样的教学也是对学生的一种课堂束缚。 因此， 在教学中应根据教学内 容， 并结合山区特点， 让学生在校园、 家庭、 大自 然中去学科学。如： 笔者在上五年级上册《观察绿豆芽的生长》 时， 给学生确定了 研究问题： “绿豆芽的生长是否需要阳光？ 让学生明确了 实验方法， 要求学生课外实验， 并在一周后观察两个花盆里的绿豆芽生长情况， 做好记录， 进行研究。 在活动中学生的探究兴趣很浓， 明白了 植物生长是需要阳光的。 这样， 培养了 学生的科学意志、 实践能力和探究能力。
陶行知先生说过： “教是为了 不教。 ” 教学的最终目 的就是教学生学会自 主学习 、 自 主探究。 故此，在教学实际中， 教师一定要根据教学内 容， 结合小学生年龄特点， 努力创设教学情景， 让学生亲自 去实践与探究， 倡导“真情实感、 亲自 体验” ， 并合理利用 现代信息技术优化试验教学， 真正把学生看作是一个发现者、 研究者和探索者， 启发、 引 导学生发现问题、 探究问题、 解决问题。 只有这样， 才能使小学科学课真正富有失效， 从而激发学生探究科学的兴趣。