尊敬的各位，亲爱的老师：
大家好！坦白地说，在我听到这次演讲的主题的时候，我实在找不到更为确切的词语来概括我今天的演讲，我忽然想到有这样的一首歌，任静付笛生唱的，题目叫〈〈你是幸福的，我是快乐的〉〉，于是，我想，我身为教师追求什么呢？追求这样的一个境界吧，那就是：我亲爱的学生，你是快乐的，我就幸福了！
在前一次训练的里，我让学生用创新思维写一，有一位学生写了一题为〈〈十八岁的天空也有乌云密布〉〉，我看了，感触很深，这位学生在他的文章里淋漓尽致地抒写“青春，也不美丽”这一观点。青春，本来是人人赞颂的，但是，这个学生反其意而写之，认为，青春有太多的无奈。有太多不尽如人意的缺撼！观点独到，新颖又不失文采，我把它作为一在全班同学面前念，学生们报以热烈的掌声，认为这文章写出了他们的心声！
前几天，我在自己任教的两个班，作了这样的一个问卷调查，我让学生写写自己每天快乐与否、快乐的原因和不快乐的原因。问卷收上来以后，我内心受到了很大的震动！大约有百分之八十的学生说他们不快乐，不快乐的原因很多，但让我感到惊异的是：学生在写不快乐的原因里面，大都把成绩不理想带来的不快乐放到最后讲。，而他们不快乐的原因，更多的是来自他们对人际关系的困惑。对复杂社会的惊惧，对家庭父母的不满，对自己的不自信，还有很多的学生认为不快乐的原因是来自老师！
不可否认，我们的学生随着年龄的增长，学习逐渐变得被动和沮丧。每个年龄阶段的学生都有其特殊性，我们承认其存在着独特性和差异性，但是，无论是多么大的孩子，他们都有一个共同的特点，就是他们需要尊重、理解、信任、欣赏、唤醒和激励。试问，我们老师在学生成长的历程中，都能给予他们这些吗？全部给予了吗？每位老师都能给予吗？持之以恒了吗？不离不弃了吗？没有，很多老师包括我在内没有做到。过去不太想这个问题，也不曾做到，现在也做得不太好，未来，我，不知道。每位老师的、学识、特长都有不同，处理问题的方式和习惯也不同，所以学生只能从少数几位老师，或是少数几堂课中去得到这些他们想要的东西。到了高年级，学生已被“教育”所“同化”，由此，被动沮丧的情绪充斥着学生的学习生活。学习，将不再是快乐的了。
在现实中，我们经常会发现这样一些现象：有的老师的课，学生非常喜欢，但是考不出高分；有的老师上课，学生很难受，可是考的分就是高，不服不行！
如何让学生学得开心的同时，又考得分高？如何做到开心教学的同时又教得有效？这是每个教师，必须作出的现实选择。也是我们面临的挑战！
当然了，学校教育只不过是青少年受影响的一个方面。随着社会的进步和开放，青少年从广泛的社会中汲取了大量知识和行为习惯。当中有先进于现行教育理念的部分，也有一些颓废的恶习。因此，教师们作为一个相对落后体系的维护者必定会遭遇到来自学生的阻力。而学生所受到的坏的影响又在教师的教育中产生极大的困难。所以，我们不免陷入到一定的矛盾之中。
应该说，教师的职位并不平凡了，时代把我们推到风口浪尖。要当一个混口饭吃的庸师也许都不太容易了，当一个永远有责任心和爱心的老师就更难了。我认为，要把快乐还给学生，我们老师唯一能做的，就是不断提高自己的素养。
第一，就是文化底蕴。简单的说就是学识的修养与人格的修养。
第二，就是对教育的一个理想与信念的问题。因为教育是一个基于心灵的行为，而不是一个简单的操作性行为，不是去模仿什么一招一式，它是要发自内心的。因为只有是你自己很确信的东西，是你自己内心世界流露出来的东西，你才能够打动人，才有感召力、感染力。
第三，就是教学的智慧，教学的技艺。而后两者都只能在深厚的文化底蕴的基础上生长出来。没有任何一门课程可以直截了当的教给教师这个教学的智慧。
我也呼唤，我们的社会需要重视快乐的价值！给老师一个宽松的环境，让老师们在愉快的氛围中快乐地工作，身心快乐起来！把快乐的因子传递给可爱的学生。不再为有限的继续教育的机会而伤神，不再为局促的生活而奔波，让老师们不再为繁琐的无聊的形式的教条的政策而忙碌！
在我步入教坛的这几年里，我曾无数次地在心里扣问自己：我是一个能让学生感到快乐的教师吗？我一次次地问，我一次次地想，一次次地否定自己，又一次次地让自己成长！面对一张张稚嫩的忧郁的可爱的茫然的学生的脸，我只能说，亲爱的学生，你是快乐的，我就幸福了！
汪国真有首诗叫热爱生命，我把它改了改，作为今天的结束语
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得事业的辉煌
既然钟情于教育
就勇敢地吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱教育事业
一切，都在意料之中
谢谢！