应当采取哪些措施来督促同学们自觉遵守班规

发布网友 发布时间:2022-04-23 15:52

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好二三四 时间:2022-09-21 08:05

制定班规的时候让每个同学都参与,让学生自己定班规;定了班规之后,老师要加强引导教育,让学生理解和认同班规;老师可以组织一些活动,形成遵守班规的浓厚氛围。

如何让同学更好的遵守班规

1、班规必须是学生自己定的,定制班规的时候学生要参与讨论。班规的内容要是学生讨论出来的结果,这样他们在讨论的过程中会加深对班规的理解。

2、班规要切合实际,能够实行。有的班规太过于理想主义,执行起来十分困难。班规的内容要具体实际,能够操作,符合班内的情况,同学们才能够更好的遵守班规。

3、老师可以举办一些班级活动,形成遵守班规的浓厚气氛。班级内可以开展执行班规的竞赛活动,评选优胜小组,可以激发学生的积极性和主动性,也可以增加同学遵守班规的气氛。

4、教师要主动遵守班规,给学生做好表率。老师是学生的榜样,所以想要学生遵守班规,老师就先要遵守,这样才可以教育好学生,让学生心服口服。

热心网友 时间:2023-08-20 16:07

  “没有规矩,不成方圆”。一个好的班规,可以有效地约束学生,引导学生,保证学生有序学习、克服不良习惯、促进其全面发展,也是形成良好班风的保障。在班规的约束下,学生会养成良好的生活、礼貌、学习、秩序等习惯,为一生发展奠定良好的基础。
  学生遵守班规,有两种层次,一种为被动层次,即因为班主任的威信、班级管理的奖惩、随大流而遵守班规;一种为主动层次,即因为内心理解、认同而自觉遵守、维护班规。作为教育者,我们肯定不应该满足于学生永远停留在第一个层次,我们所追求的,应是学生自觉遵守班规,自觉维护班规,从而形成遵守规则的良好意识,养成遵守规则的良好习惯。
  那么,怎样才能使学生内心认同班规,自觉遵守并维护班规呢?我认为可以从以下几方面着手。
  一、加强教育引导,让学生理解、认同班规
  意识决定行动,学生只有理解、认同班规,才会自觉遵守班规。所以,我们不仅要让学生知道班规有哪些要求,还必须引导学生知道为什么要制定班规,为什么要制定这些条款。引导学生理解班规,可采用的形式有:教师讲解、学生讨论、班队会辩论等。
  二、班规必须是学生自己的,让每一个学生参与班规的制定
  让学生认同班规的最佳方法,即让每一个学生参与制订班规,要让学生讨论,集体酝酿,充分发扬学生的民主精神。学生在制定的过程中,会发生争论,会在思维的碰撞中加深对规则的认识和理解。这样制订出来的班规,就不是教师的班规、班干部的班规,而是所有学生自己的班规。还可以先让学生每人制定一个班规,然后小组讨论决定,最后由班委会集中大家的智慧,就一日常规中所涉及到的方方面面进行反复修改,最后形成一套符合班情的班规班纪,成为大家共同遵守的行为准则。
  三、班规要切合实际,能够实行
  班规内容要具体实际,能操作,经努力能够执行,便于考察,做到从实际出发并符合学生身心发展的需要。空洞的班规,学生不知如何落实;太过苛刻的班规,学生执行太难,必然产生抵触情绪,产生抵触情绪的学生一多,班规就渐渐等同废纸。班规的制定也要遵守“最近发展区”原则,让学生通过努力能够执行。班规如果在执行的过程中出现条文与现实矛盾,班主任应召开全班会议,集体研究修改。
  四、让所有学生参与班规的监督执行
  学生通过参与班规的制定,拉近与执行班规的心理距离,奠定了良好的执行班规的思想基础,他们会很乐意遵从自己参与制定的规则。为了进一步强化规则意识,我们还应该让每一个学生参与班规的监督、检查工作,让他们在监督别人的过程中教育自己,提高自己执行班规的自觉性,并在这个过程中分享别人的成功,借鉴他人失误的教训。
  五、开展活动,形成遵守班规的浓厚氛围
  教师每周都总结一次学生执行班规的情况,各小组还可以开展执行班规的竞赛活动,评选优胜小组,还可以评选遵守班规的优秀学生,这样不仅能激发学生的积极性和主动性,而且还利于在班上形成以遵守班规为荣的浓厚氛围。
  六、考核督促。班级可以定期考核学生执行班规的情况,让学生了解自己在遵守班规方面的进步,明确自己的不足。
  七、多钟形式正面强化
  对于小学生来说,奖励比批评对他们的促进作用更大。教师对于学生在遵守班规方面的突出表现,以及后进学生在这方面的进步,要及时肯定,充分发挥正面激励的强化作用。奖励的形式可以为口头表扬、通报、小红花、给家长的喜报等。
  八、教师以身作则,堪为师表
  身教重于言教。教师要教育学生遵守班规,教师必须遵守学校纪律和与学生的一些约定,言而有信,教育学生才能理直气壮。如教师在执行规则方面做不好,要教育学生,难免让学生口服心不服,其教育效果必定大打折扣。
  总之,让学生自觉遵守班规,养成遵守规则的习惯,不是一朝一夕的事情,需要多种策略综合实施,多措并举,坚持不懈,方可收到满意效果。

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