如何引导学生有效开展自评与互评展开讨论
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发布时间：2022-04-23 09:12
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时间：2022-05-14 19:37
评 价乃新课程的重要组成部分，其目的在于促进学生的学习，有效提高学生的学习效率。目前，传统的形式单一的师评生已渐渐被内容丰富的“多元评价”所代替。在 学习中开展自评、互评实现了学生的主体地位，促进学生的全面发展，同时，有利于转化“教”与“学”的关系，是培养自主精神，自学能力的又一载体。如何在学 生中开展自评、互评活动，让他们共享快乐成长？
一、 教师导评，有助于形成学生正确的评价观
新 课程倡导：对数学学习的评价要关注学习的结果，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。因此，教师是这一课堂教学的 主导者，只有密切关注每一位学生的数学学习活动，捕捉其中精彩的细节，客观、公正并富有激励性地评价学生，才能促进学生形成正确的评价观。例如：“师东博 算得准确，如果字写得在工整些就更好了。”“苏俊华算式到对了，说明他思维敏捷，如果计算的基本功扎实些，就更棒了！”诸如此类的评价一部分学生在互评中 已啷啷上口，由此可见，教师的导评作用是不可估量的。
二|、开展自评、互评 是培养评价能力的主渠道
1、 自评
美国教育家布鲁纳认为：“学生对自己学习结果的检验，这是使学生的学习动机产生于学习过程本身的一个重要条件”。可见，在新课程教学中，加强学生的自评能力，让自评成为学习过程中的一种自发意识极其重要。我具体是这样做的：（1）课前让学生自查课堂用品准备情况。（2）每节数学课快结束时，结合自己整节课的表现，说一说“我认为我、、、”。（3）每周结合数学作业或不定期结合单元测试成绩进行自评，并形成书面评价材料。如课堂的即时评价中，有同学说:“我 认为学得很快乐，因为我今天课堂中做到了积极发言。”还有“我认为我学习还不够主动，应该在这方面下功夫。”在每周的自我评价材料中，到可以及时了解到学 生不理解的习题或近期学习状况等。总之，在自评中，养成学生思考，明辨是非的好习惯，明白自己在学习过程中的成功之处与不足之处，并进行及时有效的自 我*。
2、 互评
学 生个体间处处存在差异，为了让每一个个体清楚的认识到自己在群体中的优劣状况，有效激发评价对象间的竞争意识，在课堂教学中应鼓励学生相互评价。在互评 中，增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。数学教学中有许多题目一解多解，如甲乙两城相距319KM,一辆汽车从甲地出发4.2小时行210KM,照这样的速度，剩下的路程行2.3小时能到达乙地吗？我给学生充足的时间和空间，让他们先解答，再各抒己见，在多种解法的冲突中学生加深了对习题的理解，同时拓宽了思维。在比路程，比时间，比速度三种解法中，辨析比路程与比时间相对容易些。同时，让学生认识到“人多智慧广”，并注意向别人学习。
三、鼓励学生进行体验评价，促进学生自主持续性发展
研 究表明，课堂教学中对学生的激励评价有利于增强学生主动发展的动力和能力。所以，在教学中，教师要不失时机地引导学生就学习过程中表现出来的自主性、主动 性、创造性等主体精神和品质进行激励评价，使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，以达到强化学习动机，增强学习信心和主动发展的动力目的。在解决一 道相遇问题时开展评价师东鹏：“你的解法虽然麻烦点，但思路不寻常规，有独创性。”我悄悄发现，这一句口头表扬，激发了师东鹏的钻研精神，同时带动了全班 多数同学的学习热情。
“没有最好，只有更好”，让学生进行自评与互评的意义在于为实现“更好”创造环境，要让孩子不断地争取“更好”。真正实现在自评、互评*享快乐成长，同绘美好的人生前景。
