如何从细节中求得课堂生成
发布网友
发布时间：2022-04-23 09:13
共1个回答
热心网友
时间：2023-10-09 05:32
随着课改的不断深入，课堂教学要以“学生为本”、“让学生在探究中学习”等新课程理念已深入人心。而我个人认为，不管提出哪一种观点或理念，教师对课堂教学细节的合理把握和适时*，是提升课堂教学有效性的关键所在。在教学中，我们要倡导从细节入手，激发、培养学生的兴趣，注重师生的有效交流，加强课堂*。正如汪中求所著《细节决定成败》一书中所说的“一定要注重细节，把小事做细”。的确，课堂教学是由许多教学环节组成的。而每个教学环节又是由一些教学细节组成的，一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些闪光的细节。一节成功的课要求教师必须处理好教学中的若干细节。
如果教师能在课前有意识地、创造性地预设好每一个教学细节，在课堂中对这些教学细节加以具体、有效地指导，并运用自身积累的教学经验、教学机智处理好每一个生成的教学细节，把新的教学理念落实到课堂教学的每一个细节中，那么，我们的教学将会更加有效，我们的课堂将会焕发出新的活力。
为提高课堂教学的有效性，我结合自身的一些教学实践和平时的听课体会，着重从“注重细节预设——保证课堂教学的顺利进行；捕捉精彩细节——展现课堂教学的魅力；规范自身教学管理细节——促使课堂和谐；反思教学细节——提高课堂教学效率”四方面，谈谈在课堂教学中如何对教学细节把握的一些粗浅看法。不妥之处，敬请各位老师提出批评指正。
一、预设精致细节，确保课堂教学环节畅通
在课堂教学中，为了完成相关教学任务，实现预定的目标，调动全体学生的积极性与主动性，突破重难点，我们一定得精心进行教学设计。（参考县教研室统一定制的《教学设计》）
在进行教学设计时，我们往往很重视教学过程的设计，却忽略了对教学过程中一些细节部分的预设，这往往就会导致在课堂教学中难以取得良好的教学效果。教学设计在一定程度上可以折射出教师的教学理念，呈现出教师对教学思想的追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。因此,我们在设计的过程中，就应该对以下每一个细节进行认真的思考：学生的探究活动怎样进行？要选择那些操作材料？教师应如何指导学生操作？我该提出哪些问题？面对我的问题，学生会有哪些尽可能出现的回答？对学生的这些回答，我应怎样评价？对意想不到的情景，我会怎样处理？等等。只有我们在备课中充分的注重对这些细节的思考，才能在课堂上面对一个个学生，用有备而至的行动，在每天的课堂里创造出一个个精彩纷呈的亮点。我认为，在进行教学设计时，要特别注重以下三个方面的细节预设。
1、操作材料的选择要具有典型性，注重实效
课堂教学中操作活动的组织是否有效直接影响到教学的效果，操作材料的选择是否具有典型性，往往直接影响到教学有效性。选取简便易行的材料，用好现有的材料，就会促进操作活动有序、高效地开展，从而提高课堂教学的效率，发展学生的思维。
例如：欧山小学的许彩霞老师在上四年级社会“商标指南与食品安全”一课时，当这节课所有的教学内容完成后，她便要求学生按小组拿出了一些事先准备好的小食品包装袋，让学生根据本节课所学到的有关食品安全方面的知识，仔细检查食品包装袋上标示的生产日期、保质期、注意事项等内容，学生一下子来劲了，不到一分钟时间就轻而易举的掌握了本节课所学到的所有知识。既缩短了学生发现知识的时间，培养了学生发现知识的能力，也使学生容易记住知识。
2、问题的设计要做到指向明确，体现实效
课堂提问是组织课堂教学的重要手段；也是师生情感和信息交流的重要渠道。因此，教师要根据课堂教学的需要，精心设计课堂提问。课堂提问的设计必须直接指向预设的具体教学目标，使教学的程序紧紧围绕这个教学目标展开。
语文课堂上的问题设计须围绕教学目标，让学生掌握知识、发展学生的智力、技能、培养情感。能引起思维，激发想象与联想。
例如：中心小学的杨美荣老师曾执教《坐井观天》一课。在学完课文后，杨老师有意设置悬念：“后来，青蛙有没有跳出井口看看天呢？”学生可以想象多种结果，认为没有跳出的，青蛙仍然坐在井底，固执而自信，它看到的井口还是那样大。认为跳出井口的，青蛙会惊奇地说：“小鸟姑娘，你说得对，天果然无边无际，大得很哪！要是我不跳出井底，怎么也不会相信你的话。”学生的思维大大拓宽了。
数学课堂教学的关键就是教学的突破口，切不能无的放夭、单纯追求形式上的提问。教师要考虑所提问题是否有价值，有效果。避免目的不明，无须动脑、超越实际，缺乏条理的提问。
总之，恰当的提问，不是靠现场“现炒现卖”，而是教师在备课时要了解学生，熟悉教材，钻研教材，在此基础上进行反复推敲和精心设计。掌握和运用课堂提问的技巧，从而达到教学目标。
3、探究活动要精心设计，提高实效
实施新课程实验以来，教师认识到学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。在课堂教学中教师要有意识地加强和指导学生的探究活动。但是有的探究活动不是从学生已有的知识作为探究支点，太难则学生无从下手，感觉高不可攀；太简单，学生觉得没有探究的价值，不值得思考。
探究活动要提高其实效性，我个人认为，首先要求教师必须明确探究活动要达成的目标。在具体探究活动中，教师对学生活动时间的掌控、活动空间的构成、活动环节的控制、活动对象的全员参与等进行宏观协调，这些都需要课前进行精心的预设。其次，要分析学生学习的现实起点。用学生的眼光来审视教学内容，想学生之所想，疑学生之所疑。对于探索过程中实际遇到的难点，教师在预设过程中要尽可能多的做出多种考虑，主观上穷尽各种可能，才能在具体的探索过程中发挥主导作用，达成教学目标。
例如:山东小学的吴兆全老师，在课堂教学活动中具有丰富的实践经验，尤其是作文教学的指导策略。他本着“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”的宗旨。让学生“写自己想说的话”、“表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”。在课堂上让学生有看、有听、有说、有演还有写，淋漓尽致地表达所见、所闻、所感。唤起学生心灵的共鸣，激发写作的灵感。
二、捕捉精彩细节，促进学生有效生成
新课程提倡的课堂是一个绿色的生态环境，在课堂中，学生要有思考的自由，更要有说话的权利。在学生的小脑袋中，总有着大人觉得不可思议的“奇思妙想”。在课堂学习中，他们也会浮想翩翩，令教师措手不及。课堂中，教师要鼓励学生的“奇思妙想”，善待学生的“奇谈怪论”，面对学生突如其来的、个性化的理解，这就需要教师具有一双敏锐“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。具体地说，教师应着重发现以下两方面的细节：
1、教师要善于发现学生的“亮点”
叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有*的行程”。新课程标准所倡导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的，以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的新型教学模式，成为课堂动态生成的沃土，这些“细节的生成”演绎着课堂的精彩。课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程，而应是根据学生学习的实际需要，不断调整动态发展的过程。课堂因“细节的生成”而出彩，更因“细节的生成”而充满生机。
关注课堂教学的生成性，决不意味着“教学设计”已不再重要。恰恰相反，课堂教学生成机制的高效发挥，正有赖于“教学设计”的充分和周到。充分的“教学设计”不仅与“细节的生成”不相矛盾，而且高度统一，相辅相成。“教学设计”不为别的，正是为了更有效的生成。科学的“教学设计”应当也包含了对课堂生成前景的估计。
在新课程理念下的课堂教学，教师经常会安排学生之间进行合作、交流、互动，在学生进行讨论交流的过程中，其实有很多学生已经通过操作掌握了某个知识点，但不知如何表达，因此，在操作活动中，会出现一些不容易被人发现的细节行为，如果教师能及时捕捉这些细节，让他成为一种生成性教学资源，那课堂就会更精彩。
2、教师要及时发现学生的“误点”
课堂教学中往往会出现很多教师意想不到的内容，有时候这些内容是不够正确的，有时候甚至会出现比较尴尬的问题。很多时候，教师在课堂上往往会忽视这样的细节，一个劲地奔向自己教学的目标，而有时这种错误恰恰是一种很难求的教学资源，这就要求教师在教学中善于点拨、引导学生的偏差，巧妙地挖掘其中的“问题”资源，把它变成课堂中生成的很好的教学资源。
学生有了错误，要给足学生思考的时间和空间，让学生自己去发现错误，纠正错误。教师则应把它作为教学的真正起点，要站在学生的角度，“顺应”他们的认知，掌握其错误思想运行的轨迹，摸清其错误源头，然后对“症”下药，找到解决问题的好办法。如此细节处理得当，不仅使学生的不断碰撞产生新的火花，生成灵动课堂，而且能取得很好的教学效果。
例如：欧山小学的商忠义老师，上学期执教一堂科学《物体的热胀冷缩》。开始，商老师按照自己对教学内容的设想顺序进行，认为这样的设计体现了以探究为核心，并由浅入深，由点到面，层层深入，能使学生既整体把握内容，又能突出重点与难点。然而教学实践中，却产生了始料未及的“突发事件”。起先，从生活到理论、由理论到实验、再由实验到讨论，教学过程和他想的一样流畅。但是在学生亲手操作验证物体的热胀冷缩的时候，问题来了，原先学生说会验证物体的热胀冷缩的，结果操作起来五花八门，眼看结论得不到验证。商老师沉稳不乱，凭着多年的教学经验，随即调整教学思路。通过检查才发现有的学生根本不会使用酒精灯，有的学生不知怎样夹放物体，更不知怎样观察物体的细微变化······虽然前面的教学内容中其他老师已教过怎样使用，但学生明显没有掌握，而不会使用，在此情况下，商老师转向到教学生怎样使用酒精灯，怎样夹放物体，怎样观察物体的细微变化然，等他们基本学会了，接下来的教学基本上都在按照预设的进行。当然时间耽搁了点，但是，商老师把握细节，让学生学到了知识，课堂效果显得更加精彩。
三、规范自身教学管理细节——促使课堂和谐
1、提前三分钟进教室。
老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。
2、课堂要立规矩
“无规矩不成方圆”。没有规矩，课堂教学就难以有效实施。当然，规矩不能只给学生立，也要包括你自己。规矩要灵活，人性化，趣味性。严而有格、宽而有度，儿童尽管小，但是“冷暖自知”啊
3、上课时要充满*
古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的*就是那山中“仙”、水中“龙”。
没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。教师上课要充满*，富有*的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的*，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。
4、走下讲台，到学生中去
老师站到学生中间，忘掉自己是老师，不是刻意在寻找一种感觉，而完全是以一颗童心在心理上和学生相容，这是师生之间全方位的信任，是一种真正的师生情。
5、身教重于言教
教师对学生不仅仅是传授知识，还时时刻刻在以自身的人格魅力、对工作的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。对学生而言，教师的人格力量的作用是无声的教育，对学生的影响比单纯的说教大得多。儿童以自己的视角在观察着社会，观察着老师，不但听老师怎么说，更在看老师怎么做。例如：要求学生说普通话，首先自己说普通话，最最起码课堂教学时必须用普通话。要求学生写规范字，首先自己写规范字，尤其是课堂板书。因此，身为人师必须严于律己，用自己的良好行为，给学生示以做人的榜样，永远留给学生一个美好的形象。
6、尽量多给学生发言的机会
学生是学习的主人，是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者，教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会，还可以把举手发言变成小组讨论，然后选代表汇报讨论结果，代表要经常更换，不要固定。有的学生发言占用时间过长，影响其他学生的发言，对此，要有时间上的规定，表述要简洁明了。如果有的学生说起来没完没了，教师就要恰当提醒，甚至巧妙请其暂时停止发言。总之，要尽量多给每个学生发言的机会。
例如：中心小学的于翠花老师执教《狼和小羊》一课。《狼和小羊》是一篇寓言故事，学生通过阅读，要懂得寓言的寓意跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。这一单元旨在让学生通过整体阅读来了解课文的主要内容。在揭示课题时，先让学生静静地听录音，听后让每一个学生说说你听到了什么？在初学课文时，让学生读读课文，说说寓言故事中的狼是一头怎样的狼？面对凶恶的狼，小羊是怎样做的？你觉得这是一只怎样的小羊？在这个教学环节中，于老师让学生运用已学过的语言进行表达，提高了语言的表达能力。在寓言中，狼为了吃小羊三次找借口，而小羊每一次都对狼彬彬有礼。要让学生更进一步理解寓意，必须加强朗读，凭借朗读，让学生在有感情地朗读中加深了对狼的憎恶，对羊的同情，以及懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。随着阅读课文的深入，学生对文章的理解越来越深，对寓意的理解也水到渠成，而不需老师多余的讲解。
7、把握好公正的天平
人们总是不自觉地喜欢一些美好的事物，老师也是一样，对成绩好或是守纪律的学生总是有些偏爱，这无可厚非，但是我们更要时刻提醒自己：不能戴上有色眼镜去看待成绩和表现不佳的学生，我们不应该在这些后进生表现差强人意的时候只是一味地指责，更不能在不问青红皂白的情况下将错误全部归于他们。老师的不公可能会引起学生之间的互相排斥，进而影响到一个集体的凝聚力，所以，一个老师要尽量做到公平，让每个学生都感觉到老师的关心，让每一个学生都在老师的带领下团结一致。
8、表扬和批评要适度
教师教育学生的方式是多种多样的，其中表扬与批评可能是最常用的两种方式了，我认为应该以表扬为主，这样可以增强孩子的上进心和自尊心，从而产生一种积极进取的动力。特别是当孩子在课堂上犯了错误，在严厉批评的同时，还要鼓励孩子，肯定它的积极因素，增强孩子克服困难、改正错误的信心和勇气。表扬和批评看来很简单，但在实际生活中很难掌握好，尤其是“适当”的尺度，需要在实践中不断地摸索，只有善用表扬与批评这两种手段，才能达到最佳的教学效果。
9、欣赏你的学生
蹲下来欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。爱心贴近童心，它会让学生爱学、乐学、好学。
例如实验小学的于运河老师执教一年级的《认一认》。课堂上，他请一位男生读一读，但没读好。于老师一边把他歪到脖子一边的红领巾戴正，一边说：“读错了没关系，再试试。”那位小朋友不再紧张，而且有了自信，第二遍就读得正确、流利了。这里的关爱就是来自于理解——面对着全班同学和那么多听课的老师，孩子紧张是正常的，红领巾歪到脖子后边也是正常的，因为他是才上一年级的孩子。没有这样的理解，当然也就不会有于老师那充满爱意的宽慰、鼓励和“戴正红领巾”的动作。
作为新时代的教师，必须学会用放大镜看学生的优点，在充满宽容和鼓励的气氛中，让我们的学生少一点自卑，多一些自信；少一点指责，多一些欣赏；少一点挑剔，多一些合作，从而走向人格、身心健康的理想彼岸。作为教师，无论何时何地，要想点燃每一个学生的心灵，就必须学会用放大镜看学生的优点。
老师要善于挖掘学生的闪光点，多鼓励表扬他们，将他们融于班集体这个温暖的大家庭中，感受到大家庭的温暖，从而使其正确地认识自己，努力学习。
10、适度的惩罚是必要的
惩罚，是教育的一个重要组成部分，必要的惩罚，是让一个人健康成长必不可少的营养剂。孩子从小在一片赞扬中成长，固然对树立信心有好处，但是一个人如果没有受到过惩罚，他也会禁不起挫折，不能敢于承担责任。在孩子犯错的情况下，对其进行适当的惩罚是必要的，但一定要在尊重孩子人格、维护孩子自尊心的前提下进行。
尽量不当众批评学生，这样既保护了学生的自尊心，又尊重了学生的人格。有时一个真诚的微笑，一个善意的眼神，一句轻微的责备，带微笑的轻声细语的分析开导，一个轻轻的拍拍肩膀的动作，都能起到事半功倍的教育效果。
四、注重细节反思，提高课堂教学效率
课堂教学是由无数个教学细节组成的。教学细节是透视教学理念的放大镜！细节决定成败！因而应该及时分析和反思自己教学中的每一个细节。失败的细节能给人以启迪，成功的细节能给人以借鉴。在平常的教学中，我们一定要善于发现、记录并交流教学细节，积少成多，聚沙成塔，共享教学智慧，让课堂教学效率进一步提高。
