如何有效课堂生成
发布网友
发布时间：2022-04-23 09:13
共1个回答
热心网友
时间：2023-10-09 05:32
课堂生成是新课程课堂教学的重要特征，它源于民主平等的教学氛围，有效*指向的是教学情境的最优化。在新的教育理念下，教师应当敏于捕捉学生学习过程的生成，善于发现生成后隐藏的教育价值，有效*课堂生成，使课堂生成成为一方智慧飞扬的天地。
课堂*课堂生成是新课程课堂教学的重要特征，随着课程改革的深入，课堂生成的精彩也越来越受到人们更多的关注。正如布鲁姆所说：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围”。在课堂活动中，师生互动，生生互动，在生命体相互碰撞中不断生成新的教学资源，学程序。那么，面对异彩纷呈的课堂生成，教师应进行怎样有效的*呢？
一、加强课前预设，做到“心中有案”。
学生并不是一张白纸，他们往往会有惊人的思维火花。
只有教师在预设中努力想尽各种可能，
才能在具体的教学过
程中游刃有余，才能有效*课堂生成，冷静地分析其教育
的价值和意义，弹性控制教学环节，重组教学内容。因此，
教师在教学设计时，目标的设臵不能过分偏向认知目标，应
更加注重能力目标和情感目标。
教师预设时必须充分考虑到
会出现哪些情况，每种情况如何处理，并事先作出相应的教
学安排。教师要形成弹性化教学方案，这种方案，不必过于
具体和详细，要给学生留足自主自由的思维空间。同时，教
师还要注重教材资源的开发，注重该课程与其他课程的整
合。
教师多一份精心的预设，课堂就会多一份动态生成，学
生就会多一份生动的发展。通过预设去促进生成，在预设中
体现教师的匠心与智慧。事实证明，教师预设得越周密，考
虑得越详尽，才能使教学更具有针对性，使生成更具有方向
性，为即时生成提供更宽阔的舞台。
二、确立学生的主体地位，树立“全人”的观点。
学生的发展是全人的发展，
而不是某一方面或某一学科
的发展，教师千万不能过高地估计自己学科的价值，而且也
不能仅把学科价值定位在本学科上，
而应定位在对一个完整
人的发展上美国教育社会学家帕森斯认为，
两个人或两个人以上的
群体就存在着交互作用，并且彼此都处于某种社会情景中，
行动者在规范、认知、期待上的协调以及相互作用，主要表
现为相互依存的一致行动。在教学过程中，这种交互作用就
是“师——生”，
“生——生”的关系，他们彼此相互影响，
处于同一个教育社会之中，朝目标一致的方向努力。教学中
这种特殊的交往活动，使课堂动态生成的有效*，必须坚
持以学生的进步和发展为本，让学生成为真正的学习主体，
倡导教育民主、教育平等。动态生成源于民主平等的教学氛
围，有效*指向是教学情境的优化。只有师生相互平等地
交流对话，学生才能敢于直言，才能畅所欲言，这是有效调
控所期盼的一种境界。
准确地把握学生资源，确立学生的主体地位，树立“全
人”的观点，是有效*课堂动态生成的基础，也是有效课
堂教学的前提。
把握学生的起点资源，
研究学生的疑点资源，
挖掘学生的亮点资源，
随时捕捉促进课堂教学动态生成的切
入点，有力促进学生积极、全面的学习和发展，让课堂教学
充满生命的活力。
