语文课堂提问应避免哪些问题
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发布时间：2022-04-23 02:28
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热心网友
时间：2023-10-11 18:27
一、课堂提问的原则
一位哲人说过，要想答得好，首先必须问得好。 语文课堂提问是教与学，读与思的一个交叉点，其成功与否、效益之大小均取决于问题的质量，因此，提问必须遵循以下原则：
（一）提问要有启发性
问题能为学生引领思路，提供学习线索，达到“一石激起千层浪”的效果。提问要避免一味顺着课文的先后顺序一问一答，或者是从情节到情节，即缺乏内涵，又没
有思维强度的提问。而应抓住课文的突破口、节骨眼或关键处来设计问题，增大思维容量，激起学生的学习兴趣，如教学《伏尔加河上的纤夫》一文时，在指导学生
观察图上景物和人物之后，可以提这样一个总揽全文的问题：“伏尔加河是如此美丽，但人民为什么过着这样悲惨的生活呢？”这个问题的目的是让学生抓住文章的
实质，伏尔加河的美丽景色与受苦受难的纤夫形成了鲜明的对比。在这块美丽富饶的土地上，人民却过着悲惨的生活，这都是沙皇的黑暗统治造成的。
（二）提问要有层次性
语文课堂提问，应当有合理的程序。提问时，要由易到难，由浅入深，层层递进，把学生的思维一步一个台阶引向求知的新高度。因为学生的思维是从问题开始，又
深入到问题当中，它始终和一定的问题联系着，应遵循一问一思的客观规律，让学生思维在问题的坡度上步步升高，最终达到“能自己跳起来摘到果子的理想境
界”。如教学《詹天右》一文时，教师可以引导学生找出课文的中心句，再引导学生根据中心句提出一些问题，如“课文主要写了哪些问题？其中的重点是什么？为
什么说詹天右是一位杰出的工程师？詹天右的爱国思想是通过哪些语句体现出来的？”又如教学《穷人》一文时，针对文尾空白，我先介绍《穷人》尚未写完，而造
成悬念，并让学生意识到自己就是列夫．托尔斯泰，激起他们的创作热情，再放飞学生思维，让他们想象一下桑娜一家在以后会怎样生活。接着让他们研究列夫﹒托
尔斯泰的风格，学习生动细腻的心理刻画、鲜明的对比等描绘方法。最后放手让学生创作，人人都超出于自己的思维想象和写作水平，这样层层掘进，可以迫使学生
在定势范围内的连续思维。
（三）提问要有关键性
语文课堂提问必须抓住关键，抓住关键时机和关键内容，同时注意问点的优小学语文课堂提问应注意的问题
热心网友
时间：2023-10-11 18:27
一是不着边际，大而空泛。所提问题远离教学目标和学生实际，空洞浮泛，令学生无从下手，甚至丈二和尚难摸头脑，反而浪费了许多课堂教学时间。
二是枝蔓繁杂，凌乱无序。一堂课问题提了不少，葡萄串似的一嘟噜一嘟噜，不分大小轻重主次，呼啦圈般连着往学生头上套，变一灌到底为一问到底。但因为问题的设计求量不求质，使学生缠入问题的网中，失去了学习目标。
三是兴之所至，随意性强。因为缺少精心组织与严密设计，上课时凭临时发挥，胡乱发问，如天马行空，任意来去，使学生如坠雾里，茫然无绪，不知所从所归。
四是浅显直露，过于简单。由于对教材与学生实际缺少深层把握，或过于低估学生的理解能力，所提问题如十里平川，一目了然，疑不成疑了，反不能使学生品尝到跳一跳后摘到果子的快感。于是出现了老师好心办坏事，学生了无兴趣的局面。
五是深奥难懂，过于艰深。这是另一种极端，问题的设计与推出缺少台阶，整个儿“高、精、尖”，令学生难以企及，或冷涩偏僻，角度切入绝对化，让学生在目瞪口呆中犯傻。教师的水平似乎显得高高的，学生呢，自然是启而不发，木头一根了。
我认为应注意做到以下几个方面：
一、表述清晰，简明易懂。要使学生迅速了解教师设问质疑的内容和意图，在学生心中及时掀起反映的涟漪，教师对问题表述的清晰度，正确度是第一要著。
二、围绕目标，不枝不蔓。提问是实现课堂教学目标的重要手段，所提问题就要紧紧围绕本节课目标来设计，删其枝蔓，突出重点。
三、切合对象，实事求是。课堂提问本身是因材施教的一种体现，所提问题就必须符合学生语文知识和能力的实际、生活体验的实际以及身心发展的实际。
四、逐层推进，有条不紊。提出问题的形式可以是多种多样的，但问题与问题之间必须存在一定的联系。或由浅入深，或由远及近；或巧设机关，或故置障碍；或平中见奇，或联想引申；或波澜横生，或奇峰突起；或以问带问，或顺势点拨；或大开大阖，或单刀直入。不论怎样设计，所有问题的提出，必须围绕一定的目标，遵循一定的规律，呈现出其巧妙而严谨的逻辑美感，水到渠成的使学生在活泼而有序的思维活动中发现问题，解决问题，长智增知。
总之，课堂提问是门永恒的艺术。它魅力发挥之高低取决于教师本身的素养。
